Теория и практика гендерных исследований. Современные проблемы науки и образования Что такое gender studies

В современной науке традиционно есть более «женские» и более «мужские» специализации. Есть и способы построения карьеры, тяготеющие к тому или иному гендеру. Подробнее о том, как изменились эти показатели, специально для N + 1 рассказали социологи Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ Наталья Шматко и Галина Волкова.

Гипатия, древнегреческий астроном, математик, философ. «Афинская школа», Рафаэль, 1511, фрагмент

Женское дело?

Российские кандидаты и доктора наук часто совмещают несколько мест работы. Однако такая множественная занятость - скорее мужское дело. Опрос, проведенный среди российских ученых в 2017 году, показал, что и в среде «физиков», и в среде «лириков» женщины чаще, чем их коллеги-мужчины, имеют только одно место работы. При этом доля тех, кто совмещает занятость в двух местах, у мужчин и женщин - «технарей» примерно одинакова, а в области общественных и гуманитарных наук даже два места работы чаще совмещают именно мужчины. А иметь одновременно три или более работы - мужское дело независимо от научной специализации.

Распределение ответов на вопрос: «Скажите, пожалуйста, сколько разных мест работы Вы совмещаете в настоящее время?», проценты

Здесь и далее: данные специализированного обследования, проведенного в 2017 году Институтом статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ в рамках реализации проекта Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ «Мониторинг поведения субъектов инновационного процесса: научные организации и научные кадры высшей квалификации». Опрос охватил более 2 тысяч обладателей ученой степени, представляющих все области науки.

Вероятно, это объясняет и тот факт, что средний совокупный годовой доход, полученный учеными-мужчинами на всех их работах, значительно превосходит совокупный доход, полученный учеными-женщинами. По результатам опроса доходы женщин составляют примерно 65 процентов от доходов мужчин. Да и средняя стоимость часа работы у женщин в среднем составляет примерно 74 процента стоимости «мужского» часа работы.

Часто менять работу - также не характерная стратегия для женщин с учеными степенями. Карьера кандидатов и докторов наук вообще отличается стабильностью - большинство из них подолгу не меняет место основной работы (особенно в естественных и технических науках). При этом женщины отличаются от своих коллег-мужчин еще большим постоянством.

Распределение ответов на вопрос: «Скажите, пожалуйста, за последние десять лет Вы меняли основное место работы? Если да, то сколько раз?»

Стремление к стабильности в жизни проявляется у женщин-ученых даже тогда, когда они меняют работу. Это, в частности, выражается в том, как часто они меняют сектор занятости при смене места работы. По данным проведенного опроса, среди тех женщин, которые в последний год перешли на новое место работы, многие просто перешли из одного вуза в другой (таких почти половина), из одного научно-исследовательского института в другой (38 процентов). В то время как мужчины чаще меняют работу более радикальным образом, переходя из предприятий реального сектора экономики и организаций сферы услуг (финансовых, консалтинговых, аудиторских и прочих) в академический сектор (вузы и НИИ). Например, в вузы из таких организаций перешли 27,3 процента мужчин и лишь 17,5 процента женщин.

При этом в повышении своей квалификации и прохождении различных курсов и стажировок женщины с учеными степенями не отстают от мужчин, а часто даже активнее получают дополнительное образование. Так, среди обладателей ученых степеней в области математики, естественных и технических наук за последние 3 года никакого дополнительного образования не получали почти половина (47,2 процента) мужчин и только треть (31,3 процента) женщин. Среди кандидатов и докторов общественных и гуманитарных наук не участвовали в повышении квалификации 26,4 процента мужчин и только 15,5 процента женщин. Женщины чаще мужчин принимают участие в курсах, тренингах и семинарах по имеющейся специальности, при этом доля получающих знания по смежным дисциплинам или другим областям у мужчин и женщин одинакова. Курсы иностранного языка - преимущественно «женское царство»: независимо от научной специализации женщины посещают такие курсы чаще коллег-мужчин. За последние три года курсы иностранного языка посещала каждая шестая (порядка 17 процентов) из опрошенных женщин, в то время как среди мужчин таких менее 10 процентов. Интересно, что если в среди «технарей» вероятность участия в компьютерных курсах не зависит от пола, то в общественных и гуманитарных науках женщины даже чаще мужчин посещают специальные мероприятия по улучшению цифровых навыков: участвуют в компьютерных курсах и изучают отдельные программы.

«Женские» и «мужские» науки

Общая картина занятости женщин в сфере исследований и разработок остается достаточно стабильной на протяжении последних 20 лет, хотя в целом некоторый сдвиг в сторону «возмужания» науки все же отмечается. Так, в 1995 году доля женщин-исследователей составляла 48,4 процента, а в 2016 году она сократилась до 40 процентов. Самый большой вклад в этот процесс вносят традиционно «мужские» отрасли - естественные и технические науки. Важно отметить, что тенденция в целом такова, что «мужские» науки становятся еще более «мужественными», а «женские» - еще более «женственными». На фоне остальных достаточно «стабильных» в гендерном отношении наук быстро растет удельный вес женщин в сельскохозяйственных науках.

Удельный вес женщин в науке в целом

Если более внимательно посмотреть на естественные науки, то можно обнаружить, в частности, что в химии, которая достаточно долго оставались самой женской среди мужских наук, в последние годы наблюдается тенденция сокращения доли женщин: если в 1995 году их доля составляла 58,6 процента, то к 2005 году она сократилась до 55,4 процента, а в 2016 году составила 52 процента. Самая «неженская» область науки - физика и астрономия - также демонстрируют незначительное, но так или иначе сокращение удельного веса женщин: с 26,4 процента в 1995 году до 22,6 процента в 2016 году.

ГЕНДЕРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ (англ. gender stiudies) - направление междисциплинарных исследований, объектом анализа которых является гендер как социально-культурный феномен. Понятие «гендер» (gender) используется для обозначения различий между мужчинами и женщинами, не сводимых к биологическим и анатомическим различиям, существование которых зафиксировано в понятии «пол» (sex). В гендерных исследованиях на базе современных направлений философии и социологии разрабатываются стратегии теоретического и эмпирического анализа (gender analysis) существующих в культуре представлений о мужественности и женственности, жизненных стратегий и положения мужчин и женщин в обществе, а также идеологии и политики, способствующих или препятствующих достижению гендерного равенства. Соответственно, гендерными проблемами называют проблемы, обусловленные различиями социальных ролей и социальных статусов мужчин и женщин, определяющими как их межличностное взаимодействие, так и отношения в основных институтах общества (семья, образование, занятость, наука, религия, политика и др.). Поскольку исследования гендерных проблем предпринимаются в разных областях академической науки (в антропологии, социологии, психологии, лингвистике, литературоведении, искусствознании и др.), в гендерных исследованиях используются методы и подходы, существующие в этих дисциплинах. В качестве особой области социально-гуманитарной науки гендерные исследования существуют сравнительно недавно (с 1980-х годов), поэтому их понятийный аппарат еще не устоялся, а концептуальные подходы находятся в стадии разработки, получая новые стимулы в исследованиях гендерных проблем, которые обнаруживаются в совр. обществах.

Гендерные исследования базируются на предпосылке, что все социальные феномены и процессы имеют гендерное измерение. Впервые различение пола и гендера было сделано антропологами и психологами. В середине 20 века М. Мид показала, что в описанных ею культурах существуют разные модели отношений мужчин и женщин. М. Мид рассматривала мужскую и женскую роли в семье и обществе как «социальные изобретения», входящие в состав тех важнейших ценностей, наличие которых отличает человеческое общество от животного мира. Антрополог Г. Рубин одной из первых обратила внимание на существование системы пол-гендер и доказывала важность различения биологического и социального пола для объяснения того, как возникают общество и культура. Сам термин гендер был введен психологом Р. Столлером в 1968 году. Позднее, под влиянием дискуссий, развернувшихся в рамках различных направлений философии и социологии, началось формирование понятийного аппарата и методологии гендерных исследований.

Становление гендерных исследований связано с такими традициями и перспективами социально-гуманитарного знания, как марксизм, психоанализ, Структурализм, феноменология. Однако ключевую роль в возникновении и распространении гендерных исследований сыграли современный феминизм и женское движение конца 1960-х годов. В феминистском дискурсе второй половины 20 века (С. де Бовуар, Б. Фридан, К. Гиллиган, К. Миллетт, Дж. Батлер, Н. Чодоров, Ю. Кристева и др.) фундаментальный для культуры факт различия мужского и женского стал рассматриваться в качестве отправной точки для обоснования того, что в процессе социализации создаются правила, закрепляющие неравенство полов, а в обществе конструируются разнообразные системы неравенства по признаку пола. Эти системы закрепляются в социальных институтах и социальных практиках.

Гендерные исследования (gender studies) нельзя отождествлять с феминистскими, или женскими, исследованиями (women studies), институционализация которых происходила в американских университетах в конце 1960-х годов под непосредственным влиянием феминистского движения, или «феминизма второй волны», который перенес акцент с «женского вопроса» на гендерный анализ социальных отношений. В результате центром обсуждения стала критика патриархата как основания культуры, структурно закрепляющего мужское доминирование. Главной задачей феминистских исследований (Философия феминизма) стало изучение положения женщин с точки зрения самих женщин и обоснование политической повестки дня, целью которой является борьба против дискриминации женщин. Феминистские исследования ориентированы на критику общества и критику науки. Теоретики этого направления исходили из наличия специфического женского опыта, не схватываемого в понятиях и концепциях существующей на сегодняшний день социально-гуманитарной науки. Последняя подвергалась ими критике за игнорирование женщин. По их мысли, игнорирование женщин и женского опыта в научном рассмотрении обусловлено тем, что оно сфокусировано на сфере публичного, из которой женщины были, как правило, исключены.

В отличие от феминистских (женских) исследований, гендерные исследования обращаются к гораздо более широкому кругу проблем, возникающих как в женском, так и в мужском опыте в различных возрастных, социокультурных, расовых группах. Методология гендерных исследований формируется, главным образом, на основе переосмысления таких социологических концепций как теория половых ролей и социальный конструктивизм.

Теория половых ролей (поло-ролевой подход), которая получила теоретическое обоснование в работах Т. Парсонса, основывается на идее «естественности» и функциональности разделения мужской и женской ролей в семье, логически вытекающих из классических положений структурного функционализма о стабильной семье как важнейшем элементе нормально функционирующего общества. Т. Парсонс исходил из того, что, хотя роль домашней хозяйки остается главной социальной ролью женщины, только баланс «различных, но равных» ролей жены и мужа обеспечивает гармонию, целостность и стабильность семьи, основанной на разделении домашнего труда. Это разделение труда соответствует, по Т. Парсонсу, «экспрессивно-эмоциональной» ориентации женщин и «инструментально-рациональной» ориентации мужчин. Таким образом, за пределами подхода Т. Парсонса остается проблема неравенства в распределении властных ресурсов в семье, непосредственно связанная с разграничением гендерных ролей. В то же время основные положения теории половых ролей используются в гендерных исследованиях для анализа неравенства, обусловленного предписанными традиционными ролями мужчин и женщин. Так, признается, что «теория половых ролей содержит в себе принципы политики реформ», нацеленных на то, чтобы изменить ролевые ожидания, в соответствии с которыми женщина определяется как «помощник и лицо подчиненное», а ее характер - как «пассивный или экспрессивный» (Р. Коннелл). Тем самым обосновывается возможность изменения гендерных отношений в частной и публичной сферах. В гендерных исследованиях подвергается критике статичность и нормативность модели, которая лежит в основе теории половых ролей, а центром анализа становится обусловленное полом неравенство в распределении властных ресурсов. Подобная трансформация одной из базовых социологических концепций обусловлена тем, что в гендерных исследованиях развивается философско-социологическая традиция критического анализа общества и концептуализируется опыт понимания, объяснения и решения проблем, острота которых еще только начинает осознаваться в совр. мире. Гендерный анализ вскрывает природу отношений между мужчинами и женщинами как отношений социальной асимметрии, тем самым в гендерных исследованиях ставятся вопросы распределения властных ресурсов, легитимности нормативного социального порядка и обосновывается «гендерно чувствительная» политика, целью которой становится достижение гендерного равенства.

В отличие от структурно-функционального анализа, в рамках конструктивистского подхода, опирающегося на работы А. Шюца, П. Бергера, Т. Лукмана, И. Гофмана, Г. Гарфинкеля, гендер выступает не столько как набор ролей, характеристик или свойств индивидов, сколько как система социальных отношений, конструируемых в ходе повседневных взаимодействий на микроуровне социальной системы. Это подрывает саму основу представлений о «естественном» разделении гендерных ролей, основанном на абсолютизации гендерных различий. В современных подходах гендер определяется как «понятие изменчивое, фрагментированное, спорное, всякий раз конструируемое заново» (Н. Чодоров). Принципиальным пунктом совр. теорий является акцент на активной природе процесса создания гендерных отношений (doing gender), или о создании и воссоздании различий и гендерных границ (gender boundaries) между женщинами и мужчинами, а также среди женщин и среди мужчин. «Множественность женственности и мужественности - это основополагающий факт гендерных отношений и способ проявления гендерных структур в жизни» (Р. Коннелл).

Понятийный аппарат гендерных исследований находится в стадии раз-работки и создается на пересечении структурно-функционалистского и конструктивистского подходов. Понятием гендерная (поло-гендерная) система описываются конкретные формы социально организованной сексуальности, а также механизмы и способы их воспроизводства в разных обществах. Доминирующие отношения между полами в обществе, основанные на гендерном разделении труда, т.е. на соотношении оплачиваемой и неоплачиваемой (домашний труд) работы фиксирует понятие гендерный контракт. Исследователи выделяют гендерные контракты домашней хозяйки, работающей матери, профессионально ориентированной женщины, а также контракт равных статусов. Совокупность гендерных контрактов образует гендерный порядок. Этот термин, как и близкое к нему по значению понятие гендерный уклад употребляются для описания и анализа того, как устроены гендерные отношения в различных обществах. Для исследования того, каким образом гендерные отношения встроены в различные сферы общества и социальные институты, применяется термин гендерные режимы; для анализа совокупности стратегий мужчин и женщин в обществе вводится понятие гендерная композиция.

Период социальных трансформаций, разворачивающихся в России и других посткоммунистических странах с начала 1990-х годов, выявил большое количество гендерных проблем, среди которых выделяются гендерные аспекты бедности и социального неравенства, мужская сверхсмертность в трудоспособном возрасте, распространенность насилия на гендерной почве. Исключительная сложность и драматизм этих проблем формируют «вызов» для гендерных исследований и ставят на повестку дня вопрос о концептуализации опыта гендерных отношений в «переходных» обществах и о методологии гендерного анализа посткоммунистических обществ. Для гендерных исследований, которые проводятся на этом поле, более всего характерно «блуждание» между фактами и гипотезами, а не ориентация на готовые модели и концептуальные подходы, разработанные на материале других, прежде всего западных, обществ.

В России гендерных исследованиях как область социально-гуманитарного знания формируются с начала 1990-х годов. В это время появляются первые гендерные центры и начинается процесс институциализации нового направления в академической науке. Наиболее плодотворный опыт развития гендерных исследований в России связан с включением гендерных курсов в программы вузовского образования, а также с просветительской деятельностью: появлением специализированных журналов и интернет-сайтов, статей в столичной и региональной прессе, а также с начавшимися публичными дискуссиями по проблемам, поставленным в гендерных исследованиях.

Современная западная философия. Энциклопедический словарь / Под. ред. О. Хеффе, В.С. Малахова, В.П. Филатова, при участии Т.А. Дмитриева. М., 2009, с. 12-14.

Литература:

Гендерные отношения в совр. России. Самара, 2003; Здравомыслова О. М. Семья и общество: гендерное измерение российской трансформации. М., 2003; Пачи П. Гендерные проблемы в странах с переходной экономикой. М., 2003; Темкина О. М., Роткирх А. Советские гендерные контракты и их трансформация в совр. России // Социс. 2002, № и; Butler J. Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity. N. Y., 1999; De Beauvoir S. The Second Sex. N. Y., 1989; Connell R.W. Gender and Power. Society, the Person and Sexual Politics. Cambridge, 1987; Chodorow N. The Power of Feeling: Personal Meaning in Psychoanalysis, Gender, and Culture. New Haven, 1999; Gilligan C. In a Different Voice. Phsychological Theory and Women"s Development. Cambridge (MA), 1982; FoucaultM. History of Sexuality: An Introduction. L., 1990; Scott J. Gender: A Useful Category of Historical Analysis // Gender and the Politics of History. N. Y., 1988; Rubin G. The Traffic in Women: Notes on the "Political Economy" of Sex // Reiter R. (Ed.) Toward an Anthropology of Women. N. Y., 1975; PotuchekJ. L. Who supports the Family. Stanford, 1997; Lorber J., Farrell S. A. (Eds.) The Social Construction of Gender. Sage Publication, 1991.

Гендерные исследования (англ. - gender studies) - междисциплинарная исследовательская практика, использующая познавательные возможности теории социального пола (гендера) для анализа общественных явлений и их изменений Пушкарева Н.Л. Зачем он нужен, этот «гендер»? // Социальная история 1998/1999. М., 1999. - С. 155..

Гендерные исследования - это отрасль знания, с помощью которой изучается, как тот или иной социум определяет, формирует, закрепляет и распределяет в общественном сознании и в сознании отдельной личности социальные роли женщины и мужчины, а также какие последствия это распределение для них имеет Трофимова Е.И. К вопросу о гендерной терминологии. // http://www.gender-cent.ryazan.ru/content.htm..

Гендерные исследования, возникшие на Западе как междисциплинарная отрасль знания в конце 60-х - начале 70-х годов, а в России в конце 80-х, играют значительную роль в различных направлениях гуманитарных наук.

Специфика гендерных исследований обусловлена объектом, предметом, целями и задачами исследования, а также методологией и методикой изучения гендерных проявлений.

Рассмотрим объект, предмет, цели и задачи гендерных исследований.

Объектом гендерных исследований являются феномены, явления, процессы социальной реальности, которые рассматриваются в исторической ретроспективе, в настоящем времени и прогнозируемом будущем.

Предметом гендерных исследований - гендерные аспекты указанных феноменов, явлений, процессов социальной реальности. Изучение гендерных аспектов всегда подразумевает исследование дискриминативных проявлений по признаку пола. Соответственно, цели исследования, так или иначе, сосредоточены вокруг изучения явных и латентных дискриминаций по признаку пола.

К числу приоритетных задач гендерных исследований можно отнести изучение механизма конструирования гендера в таких важных сферах жизни человека, как воспитание, образование, семья, труд, политика, экономика, культура.

В зависимости от предмета, целей и задач исследования можно выделить несколько блоков, в которых раскрывается специфика гендерных исследований.

Первый блок направлен на исследование гендерных аспектов в разных сферах деятельности. К их числу относятся, например, следующие направления гендерных исследований: гендерные аспекты труда и занятости; гендерный аспект динамики безработицы и др.

Второй блок сосредоточен на гендерной экспертизе. Особый интерес представляет, например, гендерная экспертиза учебников для высших учебных заведений, результаты которой опубликованы в периодической научной печати и в виде сборника «Гендерная экспертиза учебников для высшей школы» Гендерная экспертиза учебников для высшей школы / Под ред. О.А. Ворониной. - М.: РОО МЦГИ - ООО «Солтэкс», 2005. - С. 19..

Третий блок ориентирован на эмпирическое выявление специфики гендерных отношений, разворачивающихся в разных аспектах жизнедеятельности. В данном блоке исследуются социально-трудовые, правовые, психологические, культурологические, лингвистические, исторические и многие другие аспекты гендерных отношений.

Четвертый блок нацелен на мужские исследования. Специфика гендерных исследований состоит в том, что они включают не только дискриминативные аспекты в отношении женщин, но и предметную область знания, охватывающую все то, что касается мужчин, включая биологию мужского тела, мужское здоровье и т.п. Цель «мужских исследований» состоит в изучении мужских жизненных опытов как «социо-историко-культурных конструктов», в критическом обсуждении вопросов, касающихся мужчин и маскулинностей, а также в распространении знания о мужских жизнях, в переосмыслении мужской гендерной роли, в понимании ее ограниченности, в необходимости разрушения полоролевых стереотипов Ильиных С.А. Специфика гендерных исследований: важные детали: Монография / С.А.Ильиных. Новосибирский государственный университет экономики и управления (НИНХ). - Новосибирск: НГУЭУ, 2009. - 234с..

В рамках данной курсовой работы рассматривается специфика гендерных исследований в социальной психологии, т.е. психологические аспекты гендерных отношений. Тогда предметом гендерных исследований в социальной психологии являются гендерные отношения, различия и сходство полов.

Первые работы в области гендерных исследований проводились в русле полоролевого подхода. Основной теорией, на которой базируются современные гендерные исследования, является теория социального конструирования гендера.

В системе социально-психологического знания были созданы наиболее весомые (по сравнению с другими психологическими дисциплинами) научные предпосылки изучения психологической составляющей гендерных отношений.

Это объясняется следующим:

Во-первых, в социальной психологии в предметное поле науки давно включена и активно разрабатывается категория «отношения», которая является базовой в системе гендерного знания.

Во-вторых, в таких традиционных разделах социальной психологии, как «психология больших групп», «психология межгрупповых отношений, «психология общения и межличностных отношений» накоплен определенный объем эмпирических знаний и концептуализаций, который продуктивно может быть использован для анализа проблем гендерных отношений.

В-третьих, в социальной психологии реализуется целостный интегрированный подход к изучению трех основных элементов социально-психологической реальности - внутреннего мира индивида, межличностного взаимодействия в конкретной ситуации, социальной структуры общества, которые являются ключевыми для гендерных исследований и гендерных отношений.

Таким образом, предметное поле социальной психологии оказывается той базой, на основе которой гендерная проблематика может развиваться более интенсивно по сравнению с другими психологическими отраслями знаний. Социальная психология - это та удобная «дверь», через которую гендерная тематика достаточно легко может войти в систему психологической науки Клецина И.С. От психологии пола - к гендерным исследованиям // Вопросы психологии. - 2003. - №1..

Центральной категорией гендерных исследований является многомерное, развивающееся, по-разному толкуемое многочисленными исследователями понятие «гендер». Этот термин принадлежит английскому языку и западной цивилизации, в русском языке он скалькирован с английского и не имеет адекватного перевода. Можно сказать, что «гендер» является составной частью современного процесса глобализации, понимаемого как вовлечение всего мира в единые универсальные процессы. Именно западная цивилизация исторически и теоретически подошла к такому этапу своего развития, когда необходимость гендерных изменений и гендерного анализа стала необходимостью Блохина Н.А. Понятие гендера: становление, основные концепции и представления // http://www.gender-cent.ryazan.ru/content.htm..

Термин «гендер» первоначально принадлежал только лингвистике. В англо-русском словаре В.Мюллера «гендер» имеет два значения: первое для обозначения грамматического рода, второе для обозначения пола в его шутливом смысле. Впервые термин «гендер» в его новом, не грамматическом смысле, использовал психолог Роберт Столлер в 1968 году. Он сделал это для различения «маскулинности» (мужественности) и «фемининности» (женственности) как социокультурных характеристик «мужского» и «женского». «Мужское» и «женское» при этом выступили биологической базой природного различения мужчин и женщин.

Относительно вопроса разграничения понятий «пол» и «гендер» существует много разногласий. Ряд ученых употребляют данные термины как синонимы, в то время как другие исследователи стремятся найти тонкую грань между исследуемыми понятиями.

В частности, С. Кесслер и У. Маккенна, полагая, что пол является лишь одной из разновидностей гендера как системы социальных отношений, предлагают оставить за понятием «пол» только сферу значений, напрямую связанных с репродуктивной активностью Воронцов Д. В. Что такое гендер // Гендерная психология / под ред. И. С. Клециной. - СПб.: Питер, 2009. - С. 9-20..

В противовес мнению вышеназванных исследователей, стремящихся внести элемент социальности в категорию биологического пола, Джоан Скотт предлагает разрешить проблему соотношения терминов «пол» и «гендер», отрицая исключительную социальность гендера и включая в него природную, биологическую специфику Малышева Н. Г. Гендерные стереотипы в молодежных средствах массовой коммуникации: Дис. ... канд. психол. наук. - М.: 2008. - 178 с..

Некоторые исследователи полагают, что есть не только биологический пол, но и другие уровни пола:

Церебральный (определяет «мужской» или «женский» стили мышления);

Морфологический пол (мужские или женские половые органы);

Психологический пол («мужские» или «женские» психологические особенности).

Однако противопоставлять уровни пола друг другу все же не стоит: они тесно взаимосвязаны Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПб.: Питер, 2006. - С.7-11..

Агеев В.С. в статье «Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком» поясняет, что гендер имеет отношение как раз к «духовной» стороне человека, в отличие от пола. Гендер - социальная надстройка, возникающая в результате социализации человека, какого бы пола он ни был: мужского или женского Агеев В.С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком.//Вопросы психологии. - 1985. № 3. - С. 135-140..

Существует ряд общих моментов, характерных для раскрытия понятия «гендер».

Во-вторых, социальная сущность гендера определена различными нормами для мужского и женского действия и взаимодействия, нормами, предписанными и воссоздаваемыми обществом. Однако вряд ли можно сейчас дать точное и конкретное определение этому феномену, ставшему предметом междисциплинарных исследований при отсутствии соотносимого общего единого и дифференцированного понятийного аппарата.

Выводы:

Рассмотренные объект, предмет, цели и задачи гендерных исследований, позволяют утверждать о наличии специфических особенностей гендерных исследований в социальной психологии:

1. Гендерные исследования - новая область знания и образования. Гендерные исследования - это изучение социально-культурной дифференциации и стратификации по признаку пола, воспроизводимой в обществе.

2. В настоящее время гендерные исследования представлены в двух аспектах: первый аспект предполагает реализацию гендерного подхода как научной теории и исследовательской практики, второй - как образовательной практики, включающей разработку и преподавание гендерно-ориентированных учебных дисциплин Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей: соотношение биологического и социального в человеке. - М.: Медицина, 1975. - С.326..

3. В гендерных исследованиях изучаются практически все вопросы взаимодействия мужчин и женщин как на уровне общества, так в семье и в личной жизни. Ключевым вопросом в гендерных исследованиях является разграничение понятий «пол» и «гендер».

5. Термин «гендер» нельзя отождествлять с понятием «пол». Пол относится к биологическим характеристикам, в соответствии с которыми люди делятся на категории «мужчины» и «женщины», а гендер соответствует социальным и социально-психологическим атрибутам, подразделяющим людей на эти же категории («мужчины» и «женщины»).

Введение

Глава I. Теория и практика гендерных исследований

1 Предмет и объект гендерных исследований. Понятие гендера в гендерных исследованиях

2 История развития гендерных исследований в отечественной социальной психологии

Глава II. Гендерные исследования в социальной психологии: актуальная проблема современности

1 Проблемы гендерной социализации в современных социально-психологических исследованиях

2 Гендерные исследования в изучении социально-психологического статуса женщин

Заключение

Список литературы

Введение

Людей издавна интересовали вопросы выявления и объяснения различий между мужчинами и женщинами. Причинами повышенного интереса людей к взаимоотношениям полов являются существенные различия в статусном положении представителей разного пола в общественной жизни. Факт социального неравенства на сегодняшний день причиняет массу неудобств не только женщинам, но и мужчинам. Новая эпоха требует от человечества кардинальной ломки сложившихся стереотипов, и потому все более популярной становится гендерная психология - наука, изучающая сходства и различия между мужчинами и женщинами. Структура новой области знания задается предметной областью социальной психологии. Гендерные отношения - это многоуровневые отношения, они «встроены» в широкий класс общественных, межгрупповых и межличностных отношений. Именно социальная психология представляет собой наиболее подготовленную сферу научного знания, на базе которой психологическая составляющая гендерной тематики может развиваться наиболее интенсивно и продуктивно. Вместе с тем социальная психология, исследуя гендерные отношения, реализует и свои собственные перспективные тенденции развития, как научной дисциплины, связанной с комплексным изучением всех основных элементов социопсихологической реальности: внутреннего мира индивида, межличностного взаимодействия в конкретной ситуации и социальной структуры общества.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что социальные, экономические, политические преобразования, происходящие в Российской Федерации в последние десятилетия, повлияли на все сферы жизнедеятельности общества, систему социальных отношений, привели к изменению жизненных и профессиональных стратегий различных социальных групп. Усилилась социальная дифференциация в обществе, возросло число социально обездоленных категорий населения. Своеобразие современного этапа развития всего российского общества, динамизм социальных процессов, обострение социальных противоречий не могли не отразиться на отношениях между полами, детерминировали интерес к гендерной проблематике.

Цель курсовой работы - исследование гендерных отношений как предметной области современной отечественной социальной психологии.

Задачи исследования:

Рассмотреть специфику гендерных исследований в социальной психологии, с определением объекта, предмета, целей, задач гендерных исследований и раскрытием понятия «гендер», как центральной категории гендерных исследований.

Проанализировать становление гендерных исследований посредством проведения ретроспективного обзора взглядов на проблему пола до появления гендерных исследований и определить их отличия от взглядов гендерных исследований.

Обозначить актуальные проблемы гендерных исследований в социальной психологии путем раскрытия проблем гендерной социализации в социально-психологических исследованиях Ю.Е. Алешиной и А.С. Волович «Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины» (Вопросы психологии, 1991, № 4); Волович А.С. «Особенности процесса социализации выпускников средней школы» (Дисс. канд. психол.наук. М., 1990); Степановой Л.Г. «Внутриличностный гендерный конфликт в контексте семейных отношений» (Журнал «Семья в России». - 2007. - № 4); Гаврилица О.А. «Чувство вины у работающей женщины» (Журнал «Вопросы психологии» 1998. № 4); Алешиной Ю.Е., Лекторской Е.В. «Ролевой конфликт работающей женщины» (Журнал «Вопросы психологии» 1989. № 5).

Выявить специфику гендерных исследований в изучении социально-психологического статуса женщины, показать их отличие от традиционного феминизма посредством анализа научных статей Л. В. Поповой «Проблема самореализации одаренных женщин» (Журнал «Вопросы психологии» - 1996. - №2); Ивановой Н.Л., Кулаевой Е.В. «Самоопределение женщин с различными типами гендерной идентичности» (Журнал Вопросы психологии. 2011. №1). Жалимбетовой Р.Б. «Гендерные исследования: история и современность» (Электронный ресурс: #"justify">. Обобщить результаты исследования в области в изучении гендерных исследований в социальной психологии.

Объект исследования - основные теоретические концепции гендерных исследований и те направления, которые оказали на них существенное влияние.

Предмет исследования - гендерные отношения в социальной структуре общества.

Гендерные исследования являются предметом широкого интереса отечественных исследователей. Психология гендерных отношений опирается на теоретические разработки социальных психологов по проблемам психологии больших групп, межгруппового взаимодействия и межличностного общения: B.C. Агеева, Г.М. Андреевой, Г.Г. Дилигенского; на исследования в области психологии половых различий: В.В. Абраменковой, И.С. Кона, В.Е. Кагана, Т.А. Репиной, И.И. Лунина, Г.В. Турецкой, Т.И. Юферевой; на работы в области тендерной психологии: Ш. Берн. Непосредственный вклад в разработку гендерной проблематики внесли работы И. Юкиной; Е. Здравомысловой, А. Темкиной, Т. Гурко, И.С. Клециной, А. Клецина, Е. Мещеркиной; философским аспектам гендерной проблематики посвящены работы А. Костиковой, Т. Клименковой и С. Жеребкина и др.

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников по социальной психологии, гендерных исследований в психологии, социологии, системный анализ и синтез, а также метод контекстуального анализа понятий. При выявлении тенденций развития гендерных отношений в историческом контексте использовался сравнительно-исторический метод.

Теоретическими и методологическими основаниями работы являются системный и междисциплинарный подходы, затрагивающие целый ряд отраслей знания: социальную психологию, психологию гендерных отношений, философию, социологию, историю, феминологию и пр.

Практическая значимость исследования определяется, прежде всего, систематизацией теоретических и методологических знаний в новом направлении научного знания - гендерных исследованиях, что позволит усвоить и корректно употреблять термин «гендер» в проводимых исследованиях, определять их методику в зависимости от методологических позиций. Работа также расширяет возможности изменения мировоззрения, оправдывающего гендерное неравенство.

гендерный социальный психологический исследование

Глава I. Теория и практика гендерных исследований

1 Предмет и объект гендерных исследований. Понятие гендера в гендерных исследованиях

Рассмотрим объект, предмет, цели и задачи гендерных исследований.

Это объясняется следующим:

Некоторые исследователи полагают, что есть не только биологический пол, но и другие уровни пола:

церебральный (определяет «мужской» или «женский» стили мышления);

морфологический пол (мужские или женские половые органы);

психологический пол («мужские» или «женские» психологические особенности).

Однако противопоставлять уровни пола друг другу все же не стоит: они тесно взаимосвязаны.

Существует ряд общих моментов, характерных для раскрытия понятия «гендер».

Гендерные исследования - новая область знания и образования. Гендерные исследования - это изучение социально-культурной дифференциации и стратификации по признаку пола, воспроизводимой в обществе.

В настоящее время гендерные исследования представлены в двух аспектах: первый аспект предполагает реализацию гендерного подхода как научной теории и исследовательской практики, второй - как образовательной практики, включающей разработку и преподавание гендерно-ориентированных учебных дисциплин.

В гендерных исследованиях изучаются практически все вопросы взаимодействия мужчин и женщин как на уровне общества, так в семье и в личной жизни. Ключевым вопросом в гендерных исследованиях является разграничение понятий «пол» и «гендер».

Термин «гендер» нельзя отождествлять с понятием «пол». Пол относится к биологическим характеристикам, в соответствии с которыми люди делятся на категории «мужчины» и «женщины», а гендер соответствует социальным и социально-психологическим атрибутам, подразделяющим людей на эти же категории («мужчины» и «женщины»).

Гендерная проблематика в психологии в нашей стране приобретает все большую популярность. Интерес к гендерным проблемам стимулирует научные изыскания как на уровне теории, так и на практике. Если еще несколько лет назад отечественные психологи знакомились с гендерной тематикой лишь по публикациям зарубежных авторов, то в последние годы к изучению гендерных проблем в психологии стали обращаться и отечественные исследователи.

В работах отечественных психологов, как правило, рассматривается небольшой круг вопросов, касающихся гендерных проблем, а именно: возникновение и развитие гендерных исследований в психологии, особенности организации и проведения исследований гендерной направленности, содержательные характеристики гендерных стереотипов.

Работы, представляющие систематизированное и обобщающее гендерное знание в какой-либо из областей психологической науки, а также публикации обобщающего характера, практически отсутствуют.

Теперь рассмотрим, как развивались гендерные исследования в отечественной психологии. Эта проблематика начала разрабатываться совсем недавно, примерно с середины 90-х годов. До этого момента в советской психологии существовал период, который, по мнению И. Кона , можно определить как период «бесполого сексизма». В учебной и научной психологической литературе не было даже таких понятий, как «пол», «половые различия». Несмотря на тщательное избегание изучения и анализа проблем психологии пола и межполовых отношений, иногда все же появлялись психологические работы, в которых эти проблемы затрагивались, чаще всего в контексте анализа половых различий. Это работы Б. Ананьева , Кона , Т. Репиной , В. Абраменковой , В. Кагана , И. Лунина .

В целом в становлении гендерной проблематики в психологии можно выделить 4 этапа.

На первом этапе (60-е годы XX века) гендер был обоснован как социокультурный феномен, рассмотрен как принцип социальной стратификации, на основании которого конституируется доминирование в обществе «мужского» и подавление «женского».

На следующем этапе (70-е годы XX века) гендерные исследования были сосредоточены на изучении женской психологии, ее специфики, установление равновесности, равнозначимости гендерных систем, их права, их права на отличие друг от друга.

В 1990-е годы в качестве альтернативы феминистскому уклону гендерных исследований появились работы ориентированные на изучение психологии мужчин. Сложившаяся в рамках феминистических теорий проблематика была опрокинута на новое предметное поле - мужскую психологию. В фокусе внимания оказались социальное конструирование маскулинности, многообразие ее видов, конкретные инварианты гендерной идентичности мужчин в современном обществе. Критическому анализу, деконструкции подвергаются искусственные, ригидные, зачастую непомерные для обычных мужчин традиционные образцы мужественности, нередко выступающие причиной невротизации мальчиков, трудностей в их гендерной социализации.

В этом периоде количество психологических работ, посвященных гендерной тематике, существенно увеличилось. Теоретическими основаниями для данных работ в основном являлись: психология пола, как раздел дифференциальной психологии и вопросы пола и взаимоотношений мужчин и женщин, рассматриваемые в классических психологических концепциях Фрейда, Юнга, Адлера, Хорни.

На современном этапе развития гендерных исследований акцент делается на механизмы формирования гендерной идентичности, ее культурно-обусловленные инварианты, влияние происходящих в современном обществе изменений на гендерную социализацию личности, анализ нарушений в гендерной идентификации, рассмотрение взаимодействия организмических, социальных и психологических факторов в ходе ее становления.

Особое внимание уделяется исследованию психологического пола и его вариантов, изучению смысловых механизмов реализации гендерной идентичности личности, анализу регулирующей и смысло - образующей роли личности в процессе становления гендерной идентичности. Гендерная идентичность рассматривается как сложный системный конструкт и элемент личности, взаимосвязанный со всеми личностно-принимаемыми образами «Я».

По-прежнему уточняется тезариус гендерологии, расширяется круг понятий, используемых в гендерных исследованиях: биологический пол, гендер, гендерная идентичность, гендерные стереотипы, гендерные роли, гендерный дисплей, гендерная политика, гендерный контракт и др.

Можно выделить следующие теоретические направления, в рамках которых отечественные исследователи проводят гендерно - ориентированные изыскания:

психология половых различий;

женская психология;

социально-конструктивистское направление.

Психология половых различий - это раздел дифференциальной психологии, изучающий различия между индивидами, обусловленные или опосредованные их половой принадлежностью либо ассоциирующиеся с ней. Акцент в работах этого направления сделан на выявлении различий между людьми разного пола в психологических характеристиках и особенностях поведения. При этом изучаются такие вопросы, как: значимость психологии половых различий и их оценка, причины и устойчивость психологических различий, обусловленных полом, половые различия и полоролевое поведение.

На основе огромного эмпирического материала были зафиксированы определенные различия в психологических характеристиках представителей мужского и женского пола. При оценке полученных результатов критике подвергались те варианты объяснений, в которых утверждалось мужское психологическое преимущество. Большое внимание было уделено изучению процедурных моментов в исследованиях, способных предопределить ожидаемые результаты. Итогом исследований половых различий в западной психологии явилось осознание факта наличия психологических различий между людьми разного пола не как статичного, а как процессуального феномена. Причем важен не сам факт наличия или отсутствия межполовых психологических различий, но анализ контекста их создания и следствий неравенства, проистекающего из этого факта.

Отечественные исследователи также обратились к изучению всего многообразия спектра проблем, порождаемых межполовыми различиями в психологической сфере.

Работы российских ученых, посвященные проблеме психологии половых различий, можно разделить на две группы: к первой относятся те, в которых представлены результаты исследований западных психологов, освещающие различия в одной из сфер личности или в отдельной психологической характеристике (Т. Виноградова и В. Семенов 1993, Т. Бендас 2000 и раздел о половых различиях в учебнике Либина 1999). В указанных работах рассматриваются результаты зарубежных исследований, посвященных половой дифференциации в детском и взрослом возрастах. Особое внимание уделяется половым различиям в интеллектуальной сфере и сфере поведения.

Отечественные авторы, как и их зарубежные коллеги, полагают, что за исключением параметров, обусловленных генетической программой созревания организма, большинство наблюдаемых психологических различии между полами детерминировано влиянием социального контекста.

Ко второй группе относятся статьи, основанные на результатах собственных эмпирических исследований, посвященных изучению психологических различий между полами (Арутюнян, 1992; Алешина, Волович, 1991; Знаков, 1999; Кудинов, 1998; Романов, 1997; Хасан, Тюменева, 1997). Основная слабость этих работ заключается в отсутствии явной рефлексии тех теоретических подходов и концептуализации, в рамках которых проводилось исследование. Большинство авторов исходят из положения, что анатомо-физиологические различия между полами закономерно будут определять и различия в психологической сфере. Так, например, С. Кудинов, ссылаясь на работы, проведенные в школе Б. Ананьева, утверждает, что «...пол как важнейший анатомо-физиологический фактор, безусловно, сказывается на проявлении личностных особенностей человека».

Авторы исследования, посвященного особенностям присвоения социальных норм детьми разного пола, исходят из признаков женского и мужского начал, выражающихся в оппозициях понятий «мужское» и «женское». Поэтому они либо никак не объясняют выявленные различия в психологических характеристиках представителей разного пола, либо объясняют их влиянием традиционных полоролевых представлений.

Можно отметить, что авторы, знакомые с западной гендерно - ориентированной психологической литературой, придерживаются социокультурной парадигмы половых различий (Арутюнян, Алешина и Волович); авторы, не использующие ссылки на зарубежные источники, склоняются к социобиологической парадигме (Знаков, Кудинов, Хасан и Тюменева).

Второе направление развития гендерных исследований в психологии можно определить как женские исследования в психологии. В этих работах акцент сделан на изучении психологии женщин. В основном это направление развивается в рамках практической психологии, в контексте психологической помощи женщинам, страдающим от внутриличностных конфликтов, психологического и физического насилия и воздействия, сексуальных домогательств. Сторонницы этой ветви исследования исходят из представлений о существующем глобальном угнетении женщин; работают они в основном в психологических кризисных центрах помощи женщинам. Совсем немного научных работ, подготовленных в рамках данного направления гендерных исследований в психологии. К ним можно отнести работы Л. Поповой , О. Митиной и В. Петренко . Объяснением слабого развития данного направления в отечественной психологии может служить неприятие феминистских идей в нашей стране.

Третье направление гендерных исследований в психологии - это собственно гендерные исследования, которые проводятся в рамках социально-конструктивистского направления. Теоретическим основанием для этих исследований служит гендерный подход, который сконцентрирован на том, как специфическое поведение и роли приобретают гендерную окраску, как в труде проявляются гендерные различия и как социальные структуры отражают гендерные ценности и преимущества.

Гендерный подход в психологии ориентирован на анализ последствий половой дифференциации и иерархичности (мужское доминирование и женское подчинение), возможностей личностной самореализации в семейной и профессиональной сферах.

Наиболее распространенной в рамках гендерного подхода является социально-конструктивистская парадигма, которая задает рамки исследования механизмов формирования и воспроизводства мужественности и женственности, гендерной культуры, «создание гендера» в повседневности, в публичной и приватной сферах, а также способы формирования знания о них. Одновременно этот подход оставляет пространство для концептуализации социальных изменений гендерных отношений, являющихся результатом проблематизации конкретного опыта.

Несмотря на проблемы, связанные с тем, что гендерные исследования - междисциплинарные по своей природе - трудно вписываются в рамки учебных программ университетов, построенных по дисциплинарному принципу, развитие гендерного образования набирает темпы. Уже сейчас во многих российских вузах читаются специализированные учебные гендерные курсы или эта тематика включена в общие учебные программы по социологии, антропологии, философии, лингвистике, истории, психологии и др. В качестве иллюстрации здесь можно назвать некоторые авторские учебные курсы: «Гендерные теории в современном мире: междисциплинарный подход» (О. Воронина, МГУ им. М. В. Ломоносова-Московская школа социальных и экономических наук); «Гендерные практики и гендерные стереотипы» (Т. Барчунова, Новосибирский государственный университет); «Природа женщины как философская проблема» (Г. Брандт, Уральский государственный технический университет); «Психология гендерных отношений» (И. Клецина, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена); «Женщина и СМИ» (Н. Ажгихина, МГУ им. М. В. Ломоносова); «Русская философия женственности XI-XX веков» (О. Рябов, Ивановский государственный университет); «Тендерные аспекты экономического поведения» (Е. Мезенцева, Высшая школа экономики); «Элементы гендерного анализа в литературе и лингвистике» (Т. Гречушникова, Тверской государственный университет); «Российские гендерные отношения и качественные методы в гендерных исследованиях» (Е. Здравомыслова и А. Темкина, Европейский университет в Санкт-Петербурге) и др.

В Россию первые сведения о развитии гендерных исследований проникают в конце 80-х годов. Очень медленно, но настойчиво гендерные исследования утверждаются и в российской науке. Одновременно начинается гендерное просвещение общества.

2. Все исследовательские работы по психологии пола, проведенные в начале и середине XX столетия, можно рассматривать как научные предпосылки развития гендерных исследований в отечественной психологии, создающих основу для становления гендерной психологии.

3. Женские и гендерные исследования являются образовательной и научно-исследовательской сферами, в которых, как правило, акцентируется внимание на ограниченности методологии, методов и результатов традиционной науки о человеке, анализируются гендерные отношения в различных сферах социальной жизни, отрицается идея биодетерминизма в объяснении различий между людьми разного пола в связи с особенностями их поведения в обществе.

Глава II. Гендерные исследования в социальной психологии: актуальная проблема современности

1 Проблемы гендерной социализации в современных социально-психологических исследованиях

Актуализация интереса к проблеме гендерной социализации, как в психологии, так и в смежных дисциплинах, обусловлена, прежде всего, тем, что социальные и экономические изменения, происходящие в обществе, влияют на положение женщин и мужчин и на рынке труда, и в семейной сфере. Значимость этой проблематики связана и с гендерными исследованиями, проводимыми в гуманитарных науках и носящими междисциплинарный характер. На специфический интерес психологов к этой проблематике оказала влияние необходимость решения многих психологических проблем, связанных с особенностями пола, положением мужчин и женщин в социальном мире, в системе отношений «власть-подчинение», их взаимодействием в различных социальных группах.

Перед социальной психологией гендера стоит задача объяснить как именно на психологическом уровне гендерная структура общества и культуры отражается в сознании и воспроизводится в практиках взаимодействия мужчин и женщин. Познание социального мира, в том числе с точки зрения гендера, осуществляется в процессе социализации человека. Следовательно, отвечая на вопрос, как конструируется гендер, мы должны рассмотреть процесс гендерной социализации. Результатом гендерной социализации, становится создание человеком образа социального мира, частью которого является социальная идентичность - представление человека о самом себе - как элемент этого мира.

В учебном пособии «Гендерная социализация» Клецина И.C. приводит классификацию видов гендерной социализации в соответствии с этапами жизненного цикла человека: детством, подростковым и юношеским периодами, зрелостью и пожилым возрастом, т.е. гендерные проблемы социализации анализируются на трех уровнях.

На макросоциальном уровне речь идет о дифференциации социальных функций по половому признаку и о соответствующих культурных нормах. Описание гендерных проблем на этом уровне предполагает раскрытие специфики социального положения мужчин и женщин: типичные виды деятельности, социальные статусы, массовые представления и т.п.

На уровне межличностных отношений гендерные проблемы порождаются не только как общесоциальными нормами и практиками, но и конкретной системой совместной деятельности и социальными установками, типичными для определенной малой группы.

На интраиндивидуальном уровне интернализованная половая роль производна от особенностей конкретной личности, индивид строит свое полоролевое поведение на основе осознанных или неосознанных установок, стереотипов, жизненного опыта.

Следовательно, гендерная социализация (полоролевая социализация) - процесс усвоения индивидом культурной системы гендера того общества, в котором он живет, своеобразное общественное конструирование различий между полами. Социальные психологи также используют термин дифференцированная социализация, подчеркивая тем самым, что в общем процессе социализации мужчины и женщины формируются в различных социально-психологических условиях. Гендерная социализация включает две взаимосвязанные стороны:

а) освоение принятых моделей мужского и женского поведения, отношений, норм, ценностей и гендерных стереотипов;

б) воздействие общества, социальной среды на индивида с целью привития ему определенных правил и стандартов поведения, социально приемлемых для мужчин и женщин. Усваиваются, прежде всего, коллективные, общезначимые нормы, они становятся частью личности и подсознательно направляют ее поведение.

Основные социализирующие факторы (агенты) - социальные группы и контексты: семья, сверстники, институт образования, СМИ, работа, клубы по интересам, церковь.

Общество, как правило, при формировании половой роли и полового самосознания, четко ориентируясь в воспитании на стандарты «фемининность-маскулинность», относится терпимо к маскулинному поведению девочки, но осуждает фемининное поведение мальчика. Истоки гендерного конфликта лежат в детстве. Так, девочки-спортсменки, занимающиеся мужественными видами спорта, в 7 раз чаще имеют мужскую направленность детских игр, чем не спортсменки, в 15 раз чаще бывают лидерами в компании мальчиков.

Ю.Е. Алешина и А.С. Волович в статье «Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины» (Журнал Вопросы психологии, 1991, № 4) отмечают, что мальчики по сравнению с девочками испытывают более сильное давление со стороны социума в направлении формирования полоспецифичного поведения, да и сами мужские стереотипы гораздо более узки и категоричны. Девушкам «везет» больше. Отсутствие в культуре жесткого стереотипа «настоящей женщины», разнообразие представлений о подлинно женских качествах позволяют девушке соответствовать гендерному стереотипу, оставаясь самой собой.

Современная социальная ситуация такова, что вокруг детей очень много женщин и женского. Подробно рассматривая специфику социализационной ситуации для каждого пола Ю. Е. Алешина и А. С. Волович отмечают, что в нашей стране ребенок имеет относительно мало возможностей для собственно маскулинных проявлений, так как взрослые (в первую очередь, женщины) относятся к ним достаточно амбивалентно (Амбивалентность (от лат. ambo - оба и valentia - сила), двойственность чувственного переживания, выражающаяся в том, что один и тот же объект вызывает к себе у человека одновременно два противоположных чувства, например удовольствия и неудовольствия, мужские способы реакции на обиду или не предлагаются родителями, или обесцениваются ими.

Свидетельством распространенности подобного отношения является психотерапевтическая практика, в которой гиперактивность и агрессивность независимо от пола ребенка являются значительно более распространенными поводами для обращения родителей за помощью, чем вялость и заторможенность. Поэтому стимуляция со стороны взрослых также является преимущественно негативной: не поощрение «мужских» проявлений, а наказание за «немужские». В качестве примера можно привести типичное родительское высказывание «как не стыдно плакать, ты же мальчик», причем мужские способы реакции на обиду или не предлагаются, или обесцениваются («нельзя драться»). Таким образом, от ребенка требуется делать что-то, что не является для него достаточно ясным, и основано на причинах, которые он не понимает, с помощью угроз и гнева тех, кто ему близок. Такое положение вещей ведет к нарастанию тревоги, что часто проявляется в чрезмерных усилиях быть маскулинным и паническом страхе делать что-то женское. В результате мужская идентичность формируется прежде всего как результат отождествления себя с некоторой статусной позицией, или социальным мифом «каким должен быть мужчина». Неудивительно, что созданная на таком основании идентичность является диффузной, легко уязвимой и одновременно очень ригидной.

Особенно печальным феноменом в плане формирования моделей маскулинности является школа. Так, исследование, проведенное А.С. Волович, продемонстрировало, что среди тех учащихся выпускных классов, которые в наибольшей степени соответствуют школьным требованиям, подавляющее большинство (85%) составляют девушки. Да и юноши, попавшие в эту категорию, отличались от других скорее традиционно женскими качествами (примерное поведение, усидчивость, исполнительность и т. п.), в то время как качества, характеризующие интеллект или социальную активность, практически не были представлены. Односторонность влияния школы, которая поощряет, прежде всего, фемининные качества, отмечают и Ю.Е.Алешина, А. С. Волович.

Таким образом, в плане становления половой идентичности мальчику предстоит решить более трудную задачу: изменить первоначальную женскую идентификацию на мужскую по образцу значимых взрослых мужчин и культурных стандартов маскулинности. Однако решение этой задачи осложняется тем, что практически все, с кем близко сталкивается ребенок, особенно в современном русском обществе (воспитатели детского сада, врачи, учителя), - женщины. Неудивительно, что в итоге мальчики гораздо меньше знают о поведении, соответствующем мужской половой роли, чем женской.

Проанализировав особенности усвоения женской половой роли Ю. Е. Алешина и А. С. Волович приходят к выводу, что достижение полоролевой идентичности дается девочке легче, чем мальчику, формирование полоролевых предпочтений (более высокой оценки всего женского) оказывается существенно затрудненным. Однако позитивное решение этой проблемы может быть найдено с опорой на предыдущий опыт, в котором ей уже удавалось (если удавалось - огромную роль здесь играет характер отношений с отцом в детстве) добиться признания, проявляя собственную активность. При этом большое значение имеет то, что у девочки существует множество возможностей для проявления собственно женских видов активности и достаточное количество образцов, которым она при этом может следовать. Уже в отношениях девочки с матерью есть свои специфические проблемы, имеющие серьезные последствия для ее полоролевой социализации.

В своей статье Ю. Е. Алешина и А. С. Волович проблему гендерной социализации видят в нарушении полового стереотипа, которое неслучайно и имеет глубокие корни в особенностях нашей культуры. Провозглашаемая ориентация на социальное равенство мужчин и женщин приводит к тому, что их готовят к очень сходному жизненному пути: независимо от пола всем необходимо получить образование и работать, семья для женщины выступает лишь как «дополнительная» сфера реализации. В то же время в нашем обществе очень влиятельными остаются традиционные взгляды на отношения полов как иерархические, поэтому как окружающие люди, так и различные обстоятельства (предпочтительный прием мальчиков в высшие учебные заведения, на работу и т. д.) постоянно напоминают о преимуществах мужчин. Подобная ситуация стимулирует развитие у женщин маскулинных качеств: конкурентности, стремления к доминированию, сверхактивности.

Таким образом, полоролевая социализация в ее современном виде приводит к парадоксальным результатам: мальчиков как бы толкают на пассивность или внесоциальную активность, девочек же, напротив,- на гиперактивность и доминантность. В то же время жить им предстоит в обществе, во многом ориентированном на традиционные полоролевые стандарты.

Другой проблемой гендерной социализации является гендерный конфликт, связанный с ролевым поведением супругов. Общепринятый взгляд на роли мужчины и женщины во многом определяет их брачные отношения и брак, профессиональную деятельность, социальные отношения, способ проведения досуга, выбор круга общения и т.д. Несовпадение ожиданий и жизненных реальностей приводит к взаимному разочарованию мужчин и женщин, распаду семей и т.д.

Ученые отмечают определенные трудности в реализации себя, наблюдаемые как у мужчин, так и у женщин, во многом обусловленные особенностями гендерной социализации. Причины трудностей можно обнаружить в познавательной, эмоциональной сферах личности, в ее поведенческих проявлениях. В частности представления, знания личности о гендерных ролях могут быть недостаточными или же не соответствовать реальной ситуации. На уровне межличностных отношений гендерные конфликты наиболее распространены в семейной и профессиональной сферах.

Степанова Л.Г. в статье «Внутриличностный гендерный конфликт в контексте семейных отношений» (Журнал «Семья в России». - 2007. - № 4) выделяет следующие типы гендерных внутриличностных конфликтов: ролевой конфликт работающей женщины, конфликт боязни успеха, экзистенциально-гендерный конфликт.

Наиболее ярким проявлением столкновения традиционных нормативных требований к ролевому поведению женщин и реальной ситуации их жизнедеятельности служит феномен, который в социально-психологической литературе описан как «ролевой конфликт работающей женщины» (О.А. Гаврилица, 1998; Ю.Е. Алешина, Е.В. Лекторская, 1989, В.В. Бодрова, 1997). Этот внутриличностный конфликт возникает вследствие большого количества социальных ролей, которые выполняет женщина, и нехватки физических ресурсов для полноценного выполнения этих ролей. Конфликт между ролями чаще возникает, если женщина в равной мере ориентирована и на профессиональный рост, и на свою семью. В этом случае предписания различных социальных ролей, выполняемых личностью, препятствуют их успешной реализации.

Гаврилица О.А. в статье «Чувство вины у работающей женщины» (Журнал «Вопросы психологии» 1998. № 4) рассматривает ролевой конфликт работающей женщины как комплекс субъективных негативных переживаний, возникающих у женщины при отрицательной оценке ею того, как она справляется с совмещением ролей в профессиональной и семейной сферах.

Алешина Ю.Е., Лекторская Е.В. в статье «Ролевой конфликт работающей женщины» (Журнал «Вопросы психологии» 1989. № 5) отмечают, что наиболее выраженный деструктивный показатель ролевого конфликта - это чувство вины, которое рождается из модели восприятия женщиной своих ролей. Часто это связано с синдромом супер-женщины: иметь в жизни все (замужество, дети, карьера) и превосходно выполнять свои обязанности.

Чувство вины характеризуется высокой устойчивостью и множеством сфер проявления, это отношение женщины к детям, супругу, работе, самой себе. Поведение, вызванное чувством вины, является компенсаторным, оно побуждается глубокой потребностью оправдания, что сделано что-то неправильно и это необходимо исправить. В отношении к детям компенсаторное поведение проявляется, например, в таких формах, как покупка ребенку большого количества игрушек, выполнение всех желаний ребенка. В отношения с мужем чувство вины проявляется в том, что женщина сама берет на себя большую часть домашней работы, стремясь компенсировать несоответствие идеализированному образу «хозяйки дома». В отношении к работе чувство вины проявляется в отказе от профессиональных достижений и карьеры, женщина не предпринимает действий, которые помогут ей продвигаться по служебной лестнице. Чувство вины проявляется и в отношении женщины самой к себе. Работающая женщина чувствует себя виноватой перед семьей, когда она тратит время на себя, и утверждает, что у нее «не доходят руки до себя». Она не может позволить себе заниматься спортом, тратить время на общение с подругами, походы к косметологу и т.д. Она убеждена, что личные дела - это дела, которыми следует жертвовать в первую очередь.

Еще одним примером внутриличностного конфликта, порождаемого гендерным стереотипом закрепления социальных ролей за определенным полом, является экзистенциальная кризисная ситуация.

Клецина И.С. в своей монографии «Психология гендерных отношений. Теория и практика» отмечает, что это ситуация, которая затрагивает основы существования человека и обращает его к проблеме своего отношения с миром, поиску и обретению смысла своего бытия. Так, мужчины, воспринимающие профессиональную деятельность и карьеру как единственное и самое главное предназначение своей жизни, оказываются в ситуации экзистенциального конфликта в случае потери работы или выхода на пенсию. «Шок отставки», связанный с потерей значимого места в обществе, разрывом связей с референтной группой, утратой значимой социальной роли в сознании таких мужчин отражен как «потеря главного смысла жизни», а на эмоциональном уровне отмечен всеми признаками острого стрессового расстройства. Женщины, реализуя «истинно женское предназначение быть матерью и хранительницей домашнего очага», часто переживают экзистенциальный кризис в период психологического отделения повзрослевших детей от семьи. Если раньше вся жизнь женщин была насыщена эмоциональной и бытовой заботой о детях, то теперь, когда такое привычное течение жизни нарушается, возникает ощущение пустоты, ненужности, бессмысленности жизни. Живя жизнью детей, многие женщины совсем забывают о своей собственной жизни.

В числе проблем гендерной социализации можно обозначить кризис гендерной идентичности, который порождается ситуацией, при которой группы мужчин и женщин, осознавая свое несоответствие по основным характеристикам общепринятой и нормативно заданной модели мужественности/женственности, актуализируют эту проблему в публичном дискурсе как личностно и социально значимую. Г. М. Андреева подчеркивает, что «...социальная идентичность выступает, таким образом, элементом конструирования окружающего мира… Социальный мир предстает при этом не как противостоящий субъекту, но как построенный (сконструированный) им».

Степанова Л.Г. в статье «Внутриличностный гендерный конфликт в контексте семейных отношений» (Журнал «Семья в России». - 2007. - № 4) говорит, что кризис гендерной идентичности представляет собой проблему не отдельной личности, а состояние психологического неблагополучия, характерное для значительной части мужчин и женщин как представителей гендерных групп.

Непротиворечивая гендерная идентичность обусловливает позитивное самоотношение личности как представителя определенного пола и субъекта гендерных отношений. Выраженные противоречия в структуре гендерной идентичности предопределяют негативное отношение личности самой к себе, что провоцирует состояние внутриличностного конфликта и кризисных проявлений.

Преодоление данного кризиса требует от личности развития особой психологической гибкости и умения осознанно подходить к реализации того гендерного ролевого репертуара, который задается средой. Другими словами, личность должна найти те способы и механизмы, которые позволят ей не просто однажды решить для себя вопрос о гендерной идентичности, а реализовать гендерную идентичность в соответствии со своими потребностями, целями, интересами и смыслами в каждодневной и часто непредсказуемой практике взаимодействия с другими и миром.

Таким образом, возникает проблема реализации гендерной идентичности личности в социальном мире. Она в свою очередь актуализирует и определяет проблему исследования, заключающуюся в новом теоретическом осмыслении гендерной идентичности личности, обеспечивающих преобразование внешних гендерных норм, образцов и ролей в индивидуализированный опыт личности и определяющих особенности и направления реализации гендерной идентичности в различных жизненно важных сферах, в том числе и семье.

Анализ различных научных подходов в изучении проблем гендерной социализации позволяет сделать вывод, что гендерная социализация базируется на двух основных положениях: во-первых, усвоение индивидом социального опыта, психосоциальных установок и ценностных ориентаций, определенных способов поведения и деятельности, присущих представителям того или другого пола; во-вторых, формирование полового самосознания или половой идентичности, включающее процесс познания своего или противоположного пола, эмоциональную оценку и самоутверждение себя как представителя определенного пола в общении и деятельности.

нарушение полового стереотипа. Здесь выделены некоторые особенности гендерной социализации, в процессе которой человек получает представление о своих и чужих гендерных ролях. Особо подчеркивается роль достаточно жестких полоролевых стереотипов, способствующих однозначному пониманию возможностей маскулинности и феминности (Ю.Е. Алешина и А.С. Волович «Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины». Журнал Вопросы психологии, 1991, № 4);

гендерный конфликт, связанный с ролевым поведением супругов. Ученые отмечают определенные трудности в реализации себя, наблюдаемые как у мужчин, так и у женщин, во многом обусловленные особенностями гендерной социализации. Среди них Степанова Л.Г. в статье «Внутриличностный гендерный конфликт в контексте семейных отношений»; «ролевой конфликт работающей женщины» рассмотрен О.А. Гаврилица, 1998; Ю.Е. Алешина, Е.В. Лекторская, 1989, В.В. Бодрова, 1997);

Существует огромное количество факторов, которые влияют на гендерно ролевую социализацию человека начиная уже с самого рождения и на протяжении всей жизни. Современные подходы к проблеме социализации и индивидуализации дают возможность связать в единое целое стремления человека к социализации, укорененности в определенной группе, и индивидуализации, сохранению своего стиля деятельности и общения, позволяющие достичь наиболее полной самореализации человека. При этом процесс вхождения человека в социум (и вхождение ребенка в мир взрослых, и мигрантов в новую социальную и культурную среду) рассматривается как соотношение категоризации разных групп, из которых состоит социальный мир, и самокатегоризации, подразумевающей осознание своего «Я» и поиск наиболее адекватных для данного человека групп идентичности.

2 Гендерные исследования в изучении социально-психологического статуса женщин

В современном обществе наблюдается повышенный интерес к социальной психологии женщин, обусловленный динамикой трансформации сложившихся гендерных отношений и связанных с ними экономических преобразований. Современная социальная психология, занимаясь изучением социальных представлений о женщинах (политике, бизнесмене, учителе, враче), анализируя социальные представления о предназначении женщин и мужчин в обществе, в большей степени обращает внимание на сам объект представлений - женщину.

Жалимбетова Р.Б. в статье «Гендерные исследования: история и современность» (Электронный ресурс: #"justify">Женская проблематика активно начала разрабатываться в рамках феминистской социальной теории пола. Гендерные исследования - это радикальное переосмысление жизни женщин с позиций их собственного опыта. Главной целью исследований является выяснение, критический анализ и изменение тех практик, что приводят к дискриминации женщин - в семье, в профессиональной деятельности, в сексуальной или духовной жизни. Эти исследования направлены на трансформацию несправедливых законов, норм и даже обычаев. При изучении проблем женщин во всем многообразии стилей и условий жизни на первый план выдвигаются не только расовые и классовые различия, но и различия в сексуальной ориентации.

Таким образом, деятельность женщин во многих сферах общественной жизни, в том числе для них полностью закрытых два века назад, приобрела всеобщий характер. Объективное общественное положение женщины изменилось мало: дискриминация из открытой стала скрытой. Она обнаруживается на уровне гендерного анализа сфер занятости, распределения, власти и социального статуса полов, что видно из различных докладов по гендерным исследованиям.

Выявить женскую специфику (впрочем, как и мужскую) можно только при их сравнении с представителями другого пола, а не при изолированном изучении женщин (или мужчин).

Л.В. Попова в статье «Проблема самореализации одаренных женщин» (Журнал «Вопросы психологии» - 1996. - №2) отмечает, что предпосылки разного восприятия своих способностей и достижений девочками и мальчиками закладываются в семье под влиянием полоролевых стереотипов родителей.

Данная статья представляет собой исследование сложившихся в обществе полоролевых стереотипов и их влияние на самореализацию одаренных женщин. При всестороннем рассмотрении проблемы становится очевидным тот факт, что несоответствие между школьными успехами девочек и их достижениями в зрелом возрасте, присутствие так называемой «исчезающей одаренности», объясняется наличием в общественном сознании гендерных стереотипов, которые явно не способствуют самореализации женщин.

Сопоставление практики образования в нашей стране и за рубежом показывает, что «тихая» дискриминация девочек в школьных классах и университетских аудиториях представляет собой универсальное явление. В силу отсутствия соответствующих законов, многолетней кампании дискредитации феминистских движений и почти полного отсутствия информации в этой области дискриминация женщин в нашей стране порой носит открытый характер публичных высказываний и соответствующих действий. Профконсультационная работа и психотерапевтическая помощь строятся без учета специфических потребностей женщин при выборе профессиональной карьеры и при обращении за психотерапевтической помощью.

Исследования показали, что у родителей одаренных девочек больше стереотипов, искажающих оценку способностей дочерей и влияющих на их ожидания успеха. Важно отметить, что убеждения родителей относительно способностей своих детей оказываются более значимыми для самовосприятия ребенка, чем собственные успехи. В случае одаренных девочек, особенно со способностями к математике, стереотипные убеждения родителей в том, что уровень способностей дочери не позволит ей достичь успеха, заставляют ее очень рано отказываться от соответствующего обучения.

Еще до начала обучения девочек готовят к «хорошему» поведению, следованию правилам, подавлению собственной инициативы (конформности). В школе этот процесс продолжается - многочисленные зарубежные исследования показали, что школьные учителя уделяют больше внимания в классе мальчикам. Учителя в первую очередь отвечают на их вопросы, а одноклассниц к вопросам не поощряют. Подразумевается, что девочка должна знать, а не исследовать и сомневаться в истинности или полноте знания. Помимо того что учителя чаще откликаются на разные виды активности мальчиков, они также дают качественно различную обратную связь мальчикам и девочкам. Любой ответ девочки принимается (с той или иной отметкой), от мальчиков требуют большего, настаивают на поиске правильного или более рационального решения. Их ответам также дается более развернутая оценка, на основе которой можно идти дальше. Таким образом, мальчиков больше ориентируют на достижения, на преодоление трудностей, на более высокий уровень притязаний. Количество и качество внимания, уделяемого учителями девочкам, дает им понять, что они на вторых ролях, что в классе есть более важные люди.

В результате часть одаренных девушек строит жизненные планы на основе высказываемых ожиданий, некритически усвоенных скрытых посланий окружения, без учета своих способностей, интересов, желаний, личностных качеств. Положение усугубляется тем, что одаренные девочки отличаются высокой чувствительностью к ожиданиям социальной среды, высоко развитой способностью к социальной адаптации, склонностью к самопринижению. Последствиями зачастую являются неудовлетворенные потребности, нереализованные способности, выбор профессии и стиля жизни, не соответствующих реальности.

Возникает естественный вопрос: а стоит ли изучать женские проблемы? Наблюдения и опросы современной студенческой молодежи показали, что социальная ситуация меняется - девушки (в том числе высоко одаренные) стали чаще говорить об отказе от собственной карьеры в пользу удачного замужества и возможности не работать. Причинами изменений в ценностных ориентациях могут являться: тяжелый опыт матерей, связанный с двойной нагрузкой, изменения в образе женщины, создаваемом современными средствами массовой информации, высказывания политических лидеров о традиционной женской миссии. Девушки имеют право выбора карьеры домохозяйки, но этот выбор должен строиться на отрефлексированной оценке возможных вариантов жизненного пути, на понимании и переживании его будущих последствий. Оценка результатов широкомасштабного «эксперимента» по переориентации женщин на домашнее хозяйство уже имеется в мировой практике.

Таким образом, можно говорить о том, что проблема самореализации одаренных женщин относится к социальнопсихологическим и социальным проблемам современного общества. Специфика проблемы самореализации одаренных женщин определяется редким сочетанием особенностей социализации девочек (воспитание эмпатийности, отзывчивости, ориентации на альтруизм и жертвенность, приспосабливаемости) с характеристиками, присущими одаренным детям вообще (повышенные чувства ответственности, справедливости, перфекционизм, идеализм), что само по себе является исключительно благодатной почвой для пребывания в тени.

В социальной психологии растет интерес к теоретическому осмыслению проблем самоопределения личности. Изучение самоопределения женщин с различными типами гендерной идентичности показано в исследованиях Ивановой Н.Л., Кулаевой Е.В. «Самоопределение женщин с различными типами гендерной идентичности» (Журнал Вопросы психологии. 2011. №1).

Несмотря на увеличение степени свободы женщин в социальном и деловом мире, существуют противоречия, которые проявляются в поведении и деятельности, представлениях самих женщин о себе, их самосознании.

Во многих организациях в настоящее время больше половины работающих - женщины. Женщины занимают руководящие посты, играют важную роль в экономической, политической и общественной жизни страны, вносят существенный вклад в воспитание детей в семье, т.е. значительное число женщин уделяет большое внимание выстраиванию своего жизненного пути и профессиональной карьере как его неотъемлемой части. Амбициозность, независимость, активность, стремление к достижениям - все эти качества, в патриархальной среде неприемлемые для женщин, становятся сегодня довольно распространенными в характере их поведения.

Поэтому вопросы, связанные с гендерной идентичностью, т.е. принадлежностью к понятиям «фемининность - маскулинность - андрогинность» в последнее время входят в число наиболее обсуждаемых в обществе и науке, т.к. роли женщины сегодня претерпевают значительные изменения. Однако научных исследований, посвященных изучению самоопределения женщин в зрелом возрасте, не достаточно, т.к. в исследованиях в основном рассматриваются особенности профессионального

или личностного самоопределения в подростковом или юношеском возрасте (К.А. Абульханова-Славская, М.Р. Гинзбург, Е.И. Головаха, Е.А. Климов, И.С. Кон, А.А. Кроник, Н.С. Пряжников, З.И. Рябикина, Д. Сьюпер), а также чаще учитывается разделение респондентов по полу, а не по типу гендерной идентичности (Ш. Берн, Т.В. Игнатьева, Е.П. Ильин, И. Калабихина, А.И. Пеньков, Е.Ф. Рыбалко и Н.Г. Крогиус, И.Н. Серегина).

В своей работе Иванова Н.Л., Кулаева Е.В. «Самоопределение женщин с различными типами гендерной идентичности» (Журнал Вопросы психологии. 2011. №1) рассматривают самоопределение женщин как их осознанную активность по определению своего места в жизни, которая проявляется в самоотношении, мотивационно-потребностной сфере и выборе жизнедеятельности и выделяют четыре типа гендерной идентичности женщин: маскулиннный, феминный, андрогинный, недифферинцированный. Полученные данные по их мнению отражают сложившуюся ситуацию в обществе, которая проявляется в том, что многие женщины в силу современного разделения труда, появления новых требований к их уровню образования, самовыражению в профессиональной деятельности демонстрируют и феминные и маскулинные признаки. Рассмотрим это более подробно.

Базовые характеристики самоопределения различны: у женщин фемининного типа - «материальный комфорт и безопасность», «самостоятельность» и «теплые отношения с людьми», у женщин недифференцированного типа - «рисковое поведение», «низкая значимость общества» и «самостоятельность», у женщин маскулинного типа - «низкая гармоничность личности», «материальный комфорт и безопасность» и «самоуважение», у женщин андрогинного типа - «самоуважение», «материальный комфорт и безопасность» и «гармоничность личности».

Возрастные особенности самоопределения различны для женщин каждого типа гендерной идентичности. Фемининная женщина с возрастом меньше стремится к общению, но больше - к реализации себя. Для маскулинной женщины с возрастом на первый план выходят социальный статус, групповая принадлежность, но снижается значимость своих психофизических данных (внешность и т.д.) и ухода за собой. С возрастом у андрогинных женщин на первый план выходит забота о безопасности и автономности своей будущей жизни. Чем старше становится женщина недифференцированного типа гендерной идентичности, тем больше она стремится к самоуважению.

Выявленные отличия в семейном поведении женщин с разными типами гендерной идентичности показывают, что чаще всего в брак вступают женщины андрогинного и фемининного типа идентичности, реже всего - недифференцированные и маскулинные женщины, но чаще есть дети у фемининных женщин и у маскулинных (хотя они в данный момент и не находятся в браке), дети отсутствуют чаще у недифференцированных женщин и у андрогинных (хотя они в данный момент и находятся замужем).

Выявленные различия женщин в структурировании рабочего времени показывают, что неполная занятость свойственна в основном недифференцированному типу женщин, полный рабочий день заняты чаще фемининные и андрогинные женщины, женщины маскулинного типа имеют чаще ненормированный рабочий день.

Таким образом, проведенное исследование Ивановой Н.Л., Кулаевой Е.В. показало, что все типы оказывают влияние на жизнедеятельность женщин и обусловлены особенностями их самоопределения.

Существует множество ограничений накладываемых женской или мужской ролью. Женские проблемы включают в себя: низкую зарплату, низкий статус и небольшие властные возможности, а так же загруженность домашними обязанностями. К мужским можно отнести: лишение содержательности отношений, недостаточная социальная поддержка, физические проблемы, вызванные переутомлением на работе и рискованным поведением. Эти ограничения указывают на то, что роли должны изменится. По моему мнению, не стоит стремиться к абсолютному гендерному равенству. В определенных ситуациях все-таки стоит оставить привилегию мужчинам быть сильными и мужественными, а женщинам быть нежными, слабыми, женственными. Просто необходимо уменьшить негативные последствия, которые накладывает на нас наша гендерная роль, а это возможно лишь при склонении в какой-то степени к гендерному равенству.

Целью изучения гендерных исследований было и остается углубленное понимание общественной роли женщин в истории и современном мире, оценка их вклада в достижения человечества. В ходе интенсивных систематических исследований социально-психологического статуса женщин, стали изучаться проблемы, существенные как для самих женщин, так и для разработки новых путей анализа взаимоотношений между женщинами и мужчинами. В результате этих изменений психология обогатилась новым видением особенностей развития девочек и мальчиков, женщин и мужчин, расширила диапазон своих методов, разработала новые подходы к психотерапии и консультированию.

Считаю, что в современном обществе необходимо активнее заниматься гендерными исследованиями, для чего следует разработать концепцию гендерного образования, которое определит точное место гендерных исследований в системе знаний, учитывая при этом их подлинное теоретическое и практическое значение для российского общества.

Заключение

До недавнего времени социальная психология изучала преимущественно стабильные, константные явления; в настоящий момент дисциплина находится на новом этапе развития: поле науки расширяется, и появляется особый интерес к проблеме изучения социально-психологических феноменов в контексте социальных изменений. Социальная психология представляет собой наиболее подготовленную сферу научного знания, на базе которой психологическая составляющая гендерной тематики может развиваться наиболее интенсивно и продуктивно. Вместе с тем социальная психология, исследуя гендерные отношения, реализует и свои собственные перспективные тенденции развития, как научной дисциплины, связанной с комплексным изучением всех основных элементов социо-психологической реальности: внутреннего мира индивида, межличностного взаимодействия в конкретной ситуации и социальной структуры общества.

Проведенное в работе исследование важнейших аспектов гендерной тематики в социальной психологии позволяет сделать следующие выводы:

Несмотря на продолжающиеся дискуссии, вопрос «что же все-таки считать «настоящим» гендерным исследованием» остается актуальным.

Целями гендерных исследований в социальной психологии можно считать: 1) изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных их принадлежностью к различным социальным группам, образованным по критериям пола и сексуальности; 2) анализ психологических характеристик («личности») представителей этих групп в связи с их социальным статусом как внутри гендерной группы, так и в рамках более широкой социальной структуры.

В рамках социально-психологического исследования важно не просто отметить различия в личностных характеристиках представителей различных гендерных сообществ или остановиться на анализе механизмов формирования специфических личностных черт. Необходимо установить, почему у представителей той или иной гендерной группы сформировались именно такие, а не иные специфические черты, в какой мере они зависят от характеристик группы, к которой принадлежат эти люди, и условий, в которых находится их группа принадлежности.

Ключевым вопросом в гендерных исследованиях является разграничение понятий «пол» и «гендер», относительно которого существует много разногласий. Пол относится к биологическим характеристикам, в соответствии с которыми люди делятся на категории «мужчины» и «женщины», а гендер соответствует социальным и социально-психологическим атрибутам, подразделяющим людей на эти же категории («мужчины» и «женщины»).

4. В становлении гендерной проблематики в социальной психологии многие исследователи выделяют 4 этапа. Все исследовательские работы по психологии пола, проведенные в начале и середине XX столетия, можно рассматривать как научные предпосылки развития гендерных исследований в отечественной психологии, создающих основу для становления гендерной психологии.

5. Анализ различных научных подходов в изучении проблем гендерной социализации позволяет сделать вывод, что гендерная социализация базируется на двух основных положениях: во-первых, усвоение индивидом социального опыта, психосоциальных установок и ценностных ориентаций, определенных способов поведения и деятельности, присущих представителям того или другого пола; во-вторых, формирование полового самосознания или половой идентичности, включающее процесс познания своего или противоположного пола, эмоциональную оценку и самоутверждение себя как представителя определенного пола в общении и деятельности.

В науке существуют две точки зрения на продолжительность социализации: одни считают, что индивид усваивает все необходимые для существования в обществе нормы в детстве, другие убеждены, что этот процесс длится всю жизнь. С моей точки зрения основную часть информации индивид получает в детстве, однако, приобретая дополнительные социальные статусы, он соотносит новые требования с уже имеющимися у него представлениями, что ведет или к их большему закреплению, или к их корректировке.

По результатам анализа научных статей из психологических журналов, пособий и монографий, среди многочисленных проблем гендерной социализации выделены:

нарушение полового стереотипа. (Ю.Е. Алешина и А.С. Волович «Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины». Журнал Вопросы психологии, 1991, № 4);

гендерный конфликт, связанный с ролевым поведением супругов. (Степанова Л.Г. «Внутриличностный гендерный конфликт в контексте семейных отношений» Журнал «Семья в России». - 2007. - № 4; «ролевой конфликт работающей женщины» рассмотрен О.А. Гаврилица, 1998; Ю.Е. Алешина, Е.В. Лекторская, 1989, В.В. Бодрова, 1997);

кризис гендерной идентичности, где возникает проблема реализации гендерной идентичности личности в социальном мире, т.е. в различных жизненно важных сферах, в том числе и семье (Андреева Г. М. В поисках новой парадигмы: традиции и старты XXI века // Социальная психология в современном обществе: Уч. пособ. для вузов.; Клецина И.С. Психология гендерных отношений. Теория и практика и др.).

Таким образом, современные подходы к проблеме социализации и индивидуализации дают возможность связать в единое целое стремления человека к социализации, укорененности в определенной группе, и индивидуализации, сохранению своего стиля деятельности и общения, позволяющие достичь наиболее полной самореализации человека.

Одним из направлений развития гендерных исследований в психологии можно определить как женские исследования в психологии. В этих работах акцент сделан на изучении психологии женщин, выяснение, критический анализ и изменение тех практик, что приводят к дискриминации женщин - в семье, в профессиональной деятельности, в сексуальной или духовной жизни.

В основном это направление развивается в рамках практической психологии, в контексте психологической помощи женщинам, страдающим от внутриличностных конфликтов, психологического и физического насилия и воздействия, сексуальных домогательств. Сторонницы этой ветви исследования исходят из представлений о существующем глобальном угнетении женщин; работают они в основном в психологических кризисных центрах помощи женщинам. Совсем немного научных работ, подготовленных в рамках данного направления гендерных исследований в психологии. К ним можно отнести работы Л. В. Поповой «Проблема самореализации одаренных женщин (Вопросы психологии,1996, №2), О.В. Митиной и В.Ф. Петренко «Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения В России и США» (Вопросы психологии, 2000, №1). Объяснением слабого развития данного направления в отечественной психологии может служить неприятие феминистских идей в нашей стране.

Таким образом, интенсивное развитие и результаты гендерных исследований в зарубежной и отечественной науке позволили ответить на многие вопросы, связанные с тем, как тот или иной социум определяет, формирует, закрепляет в общественном сознании и в сознании личности социальные роли женщины и мужчины и какие последствия имеет это распределение. Существенный вклад в развитие гендерных исследований внесла гендерная психология как новая отрасль психологического знания. Гендерная психология в настоящий момент развивается как научное направление в рамках социальной психологии. Изучены и описаны агенты и институты гендерной социализации, гендерные технологии и гендерные отношения на индивидуальном, межличностном и социальном уровнях, рассмотрены различные аспекты тендерного неравенства. То есть в большей степени гендерная психология фокусирует свое внимание на проблеме влияния общества на личность, на исследовании причин и технологий гендерной социализации.

Список литературы

1.Абибунова Н.И. Что такое гендер?// Общественные науки и современность. - 1996. № 6. - С. 123-125

.Агеев В.С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком.//Вопросы психологии. - 1985. № 3. - С. 135-140

.Алешина Ю.Е., Лекторская Е.В. Ролевой конфликт работающей женщины // Вопросы психологии. - 1989. - № 5.

.Андреева Г. М. В поисках новой парадигмы: традиции и старты XXI века // Социальная психология в современном обществе: Уч. пособ. для вузов / Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М., 2002. - С. 9-26.

.Блохина Н.А.Понятие гендера: становление, основные концепции и представления // #"justify">.Введение в гендерные исследования. Часть 1. Учебное пособие // под ред. И. Жеребкиной - Харьков: ХЦГИ; СПб: Алетейя, 2001. - 708 с.

.Введение в гендерные исследования. Часть 2. Хрестоматия // под ред. С. Жеребкина - Харьков: ХЦГИ; СПб: Алетейя, 2001. - 991 с.

.Введение в гендерные исследования. Часть 3. Программы учебных курсов североамериканских и западноевропейских университетов // под ред. С. Жеребкина - Харьков: ХЦГИ; 2001. - 412 с.

.Волович А.С. Особенности процесса социализации выпускников средней школы. Дисс. канд. психол.наук. М., 1990. - С. 127-130.

.Воронина О.А. Философия пола. - М.: Русское слово, 1998. - 407 с.

.Воронцов Д. В. Что такое гендер // Гендерная психология / под ред. И. С. Клециной. - СПб.: Питер, 2009. - С. 9-20.

.Гаврилица О.А. Чувство вины у работающей женщины // Вопросы психологии. - 1998. - № 4.

.Гендерная экспертиза учебников для высшей школы / Под ред. О.А. Ворониной. - М.: РОО МЦГИ - ООО «Солтэкс», 2005. - С. 19.

.Жалимбетова Р. Б. Гендерные исследования: история и современность // #"justify">.Иванова Н.Л., Кулаева Е.В. Самоопределение женщин с различными типами гендерной идентичности // Вопросы психологии. - 2011. №1. - С. 106 - 116.

.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПб.: Питер, 2006. - 544 с.

.Ильиных С.А. Специфика гендерных исследований: важные детали: Монография / С.А.Ильиных. Новосибирский государственный университет экономики и управления (НИНХ). - Новосибирск: НГУЭУ, 2009. - 234с.

.Клецина И. С. Гендерные исследования в отечественной психологии: история развития и теоретические подходы // Женщина. Образование. Демократия. Материалы 3-й Международной междисциплинарной научно-практической конференции (8-9 декабря 2000 года). Минск, 2001. - С. 168-177.

.Клецина И. С. Развитие гендерных исследований в психологии // Общественные науки и современность. 2002. № 3. - С. 27.

.Клецина И.С. От психологии пола - к гендерным исследованиям // Вопросы психологии. - 2003. - №1.

.Клецина И.С. Психология гендерных отношений. Теория и практика. СПб: Алетейя, 2004. - 408 с.

.Малышева Н. Г. Гендерные стереотипы в молодежных средствах массовой коммуникации: Дис.... канд. психол. наук. - М.: 2008. - 178 с.

.О.В. Митина, В.Ф. Петренко. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (В России и США) // Вопросы психологии. - 2000. - №1.

.Орехова А.В. К вопросу о постпрофессиональной адаптации женщин-спортсменок после окончания спортивной карьеры в СССР и Российской Федерации // #"justify">.Пушкарева Н.Л. Зачем он нужен, этот «гендер»? // Социальная история 1998/1999. М., 1999. - С. 155.

.Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2008. - С. 6-11; 23-31.

.Степанова Л.Г. Внутриличностный гендерный конфликт в контексте семейных отношений // Семья в России. - 2007. - № 4.

.Трофимова Е.И. К вопросу о гендерной терминологии. // #"justify">.Хасан Б.И., Тюменева ЮЛ. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола //Вопросы психологии. - 1997. - № 3.

.Ю.Е. Алешина и А.С. Волович Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии - 1991. - № 4. - С. 74-82.

УДК 930 + 316.346.2.055.2 + 94(470.5) ББК Ф74 + С55.535 + ТЗ(2Р36)61-4

М.И. Мирошниченко

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ СУЩНОСТИ ГЕНДЕРНОЙ РОЛИ ЖЕНЩИНЫ В РАМКАХ РАЗВИТИЯ ЖЕНСКОГО ДВИЖЕНИЯ НА УРАЛЕ В 1920-е гг.: ПЕРВЫЙ ОПЫТ ОБЗОРА СОВЕТСКОЙ ИСТОРИОГРАФИИ

Понятие «гендер» в значении категории исторического анализа породило гендерную историю как историческую ретроспективу изучения гендерных отношений. Гендерная стратификация, гендерное неравенство являются одной из тех объективных характеристик социального состояния современного российского общества, которые все больше привлекают внимание российских историков. Женщины, представляющие собой специфическую социально-демографическую группу населения, имеют различный по сравнению с мужчинами доступ к привилегиям, престижу и власти.

Гендерная идея выступает как общественный инструмент для реализации стратегического плана действий по гармонизации социальных партнерских отношений мужчин и женщин в обществе. Развитие гендерной идеи предполагает формирование социально-экономических, политических и культурных условий для реализации равных возможностей двух социальных групп во всех сферах жизнедеятельности общества, а также создание общественно-государственных инструментов для достижения гендерного равенства.

Проблема достижения гендерного равенства поднимается сейчас как одна из актуальнейших современных общественных проблем. Формирование гендерных ролей в 1990-е годы в нашей стране происходило на базе видоизменения советских представлений о мужском и женском. Поэтому целесообразно при выработке государством эгалитарной политики обращение исследователей к периоду 1920-х годов. Именно в эти переломные годы в условиях мировоззренческой ломки закладывались важнейшие эпистемологические основы представлений современной политической элиты о роли мужчины и женщины. Под эпистемологическими основами мы понимаем в данном случае такой их элемент, как отношение знания в форме представлений, понятий к объективной реальности . Гендер - это система отношений и взаимодействий, образующих фундаментальную составляющую социальных связей, имеющая элементы одновременно устойчивости и изменчивости и являющаяся основой стратификации общества по признаку пола, иерархизации его представителей . Именно эта система отношений, уко-

ренившаяся в культуре, позволяет создавать, подтверждать и воспроизводить представление о «мужском» и «женском» как о категориях социального порядка, наделять властью одних (как правило, мужчин) и субординировать других (женщин, так называемые сексуальные меньшинства и т. д.)

Анализ значения полов, гендерных групп в историческом прошлом такого крупнейшего индустриального района, как Урал, помогает понять, какую роль они играли и как обеспечивалось их функционирование с тем, чтобы поддержать нарождающийся общественный строй. Исследование истории женского движения на Урале с гендерных позиций актуально для изучения изменений гендерной роли женщины, для выявления модификаций политических ориентаций социально приемлемого поведения в целях достижения стабильности общества, формирования чувства удовлетворенности жизнью как необходимого условия становления подлинной демократии.

Советская историография истории женского движения в России включает в себя исследования, написанные в подавляющем большинстве в русле марксистской парадигмы. Однако те или иные гендерные аспекты, то есть аспекты, определенные взаимосвязями и влиянием взаимоотношений мужчин и женщин в рамках различных исторических ситуаций и определяющие подобные взаимоотношения в дальнейшем, определяются, безусловно, в ряде традиционных советских исследований о работе среди женщин, о роли женщин в общественной жизни страны.

Для выявления содержания и изменений в структуре гендерной роли женщины на Урале в 1920-е гг. важно понимать общие тенденции содержания и решения женского вопроса в первые десятилетия Советской власти, иметь представление о нарастании качественных характеристик дефиниции «советская женщина» на различных этапах развития страны. В 1920-е гг. появляется ряд книг, брошюр и статей о работе среди женщин , в том числе о вовлечении женщин в коммунистические, профсоюзные и рабочие организации , о новом положении женщины . Первые публикации о работе среди женщин не носили исследовательского характера. Их авторы -руководящие государственные и партий-

ные работники - в докладах, обращениях, пропагандистских и просветительских статьях поднимали наиболее острые проблемы, определяли задачи женского движения в новых условиях, подводили первые итоги, рассказывали о женском движении за рубежом.

Надежда Константиновна Крупская (1869- 1939 гг.), супруга, ближайший друг и соратник

В.И. Ленина, ставшая после установления Советской власти членом коллегии Народного Комиссариата просвещения РСФСР и избранная в 1918 г. действительным членом Социалистической академии общественных наук, в статье, изданной в 1925 г., важнейшим фактором достижения равноправия мужчины и женщины называла развитие общественного хозяйства, сферы общественного питания, понимая равноправие как участие в общественно-производительном труде .

Характерна позиция Конкордии Николаевны Самойловой (1876-1921 гг.),с 1917 г.,председателя комиссии по работе среди женщин-работ-ниц при Петербургском комитете РСДРП (б), К.Н. Самойлова, обращаясь в первую очередь к фабрично-заводским работницам, также адресовала свое выступление к женам рабочих, крестьянкам, представительницам трудовой интеллигенции. Разъясняя политическое значение празднования Международного дня работниц, автор рассказывает историю этого праздника, приводит примеры из практики женского движения в Германии, Австрии, Норвегии, США. Выступая с критикой феминистских позиций «Лиги равноправия женщин» в России, характеризуя ее сторонниц как «буржуазных женщин», стремившихся «завлечь... работниц в свои буржуазные сети», К.Н. Самойлова отрицала наличие у работниц каких-то особых, чисто женских интересов, отрицала возможность создания женских союзов, женских клубов и любых отдельных чисто женских организаций . Активно разрабатывались вопросы участия женотделов в кампании по борьбе с неграмотностью . Более подробно организационные формы и методы работы партийных ячеек среди женщин-работ-ниц на предприятиях в СССР в 1920-е гг. были исследованы в книге С. Зориной .

Областью, привлекшей внимание историков, стали состояние института брака и проблема семьи в новых исторических условиях. Предоставляемые новой властью широкая свобода разводов и гражданский брак вызвали острые дискуссии. Священный собор Русской Православной Церкви, проходивший в Москве с августа 1917 г. по сентябрь 1918 г., резко осудил упрощение процедуры развода, расценивал гражданский брак как прелюбодеяние и многоженство. [См.: 14, с. 95; 15, с. 153]. В ряде губерний на местах (в Са-

марской, Владимирской и др.) в 1918 г. были изданы так называемые «декреты о социализации женщин». Подобные течения были оценены как левацкие, искажавшие проводившуюся политику свободы брачных отношений. Обсуждение вопросов семейного права в ходе разработки и принятия Кодексов законов об актах гражданского состояния, брачном, семейном и опекунском праве от 16 сентября 1918 г. и нового Кодекса законов о брачно-семейных отношениях от 19 ноября 1926 г., вводившего институт фактического брака, стали фактором возрастания исследовательского интереса к проблемам сохранения или отмирания семьи , права женщин на аборт , проблемам проституции .

Многие первые социологи рабочего быта в 1920-е гг., например, Я.И. Бранденбургский , Е.О. Кабо , делали вывод об отмирании семьи как социального института и замене ее государственной организацией общественного воспитания и социального обеспечения

Одним из крупных исследователей конца 1920-х гг., обращавшихся к проблеме свободы брачных отношений, стал видный советский философ, работавший также в области социологии, Семен Яковлевич Вольфсон (1894-1941 гг.), бывший с 1921 г. профессором Белорусского государственного университета, с 1928 г. академиком Академии Наук Белорусской ССР, а с 1931 г. - директором Института философии и права Академии Наук БССР. Рассматривая новые формы половых отношений, которые будут реализовываться по мере преобразования общества в социалистическое, оценивая период перехода к ним как кризисный, С.Я. Вольфсон, делая вывод об отмирании семьи при социализме, видел именно в этом непосредственную причину дестабилизации институтов брака и семьи . В работах советских экономистов рассматривались проблемы женского труда .

С начала 1930-х гг. основной становится проблема вовлечения женщин в общественное производство . Выходят в свет работы, посвященные роли женского труда в период социалистической индустриализации и коллективизации сельского хозяйства в СССР. С. Березовская, характеризуя положение трудящихся женщин на рубеже двадцатых-тридцатых годов XX в., приводит данные о занятости женщин в 1926 г., об уровне женской безработицы в стране к 1931 г., выявляет тенденцию к преобладанию доли женского труда в педагогической области и в сфере здравоохранения . Представляют интерес данные о численности женской рабочей силы на Урале, в Башкирии и в Татарии в 1930- 1931 гг. .

Обсуждаются проблемы материнства и детства. Важный вклад внесен видной деятельницей

советского здравоохранения, первым организатором и руководителем дела охраны материнства и младенчества в СССР Верой Павловной Лебедевой (1881-1968 гг.), инициатором и создателем в 1922 г. Института охраны материнства и младенчества. Активная участница революционного движения с 1896 г., В.П. Лебедева с 1918 по 1929 гг. заведовала отделом охраны материнства и младенчества народного Комиссариата здравоохранения РСФСР. В своем труде В.П. Лебедева анализирует формы, методы и содержание охраны материнства с 1917 по 1933 гг., приводит уникальный фактический и цифровой материал, публикует важные документы .

К концу 1920-х - началу 1930-х гг. отношение в обществе к вопросам брака, роли семьи, права женщины на аборт стало меняться. Социалистическое преобразование семейно-брачных отношений стало пониматься теперь как укрепление семьи в интересах общего дела . Юристы, обращаясь к вышеназванным проблемам, резко критиковали взгляды, высказываемые в работах, изданных в 1920-е гг., оценивая их как отступление от норм социалистической морали . Продолжается обсуждение содержания проблемы равноправия женщин с мужчинами .

В 1940-е гг. женский вопрос продолжает пониматься как неотъемлемая часть общей борьбы рабочего класса за свое освобождение, условием его решения называется полное равноправие трудящихся .

С начала 1950-х гг. по мере завершения восстановления разрушенного народного хозяйства исследование проблем женского движения активизировалось. Н.Д. Араловец анализирует процесс приобщения женщин к общественному производству в промышленности СССР, сравнивает характер труда женщин на капиталистическом производстве в дореволюционной России с трудом женщин на производстве в условиях социализма . Продолжается научная деятельность

В.Л. Бильшай. В своем монографическом исследовании, которое является первой наиболее полной попыткой комплексного исторического осмысления и обобщения опыта СССР в решении женского вопроса, процесс массового вовлечения женщин в социалистическое производства автор оценивает как осуществление полного фактического равенства женщины с мужчиной в данной сфере и решения задачи использования женщин как вида трудового резерва . Проблема рассматривается в масштабах страны, включая национальные регионы; анализируется работа женотделов и делегатских собраний.

Изучается работа РКП (б) среди трудящихся женщин в 1903-1917 гг. В исследовании С. Сер-дитовой содержится богатый фактический материал о занятости женщин, об уровне заработной

платы женщин в соотношении с заработной платой мужчин, о штрафах, о положении рожениц, уровне родовспомоществования в России, помогающий воссоздать исторический фон развертывания пролетарского женского движения . Защищается кандидатская диссертация В.П. Ильичевой по проблемам вовлечения женщин в социалистическое строительство в начале 1930-х гг. . Продолжается исследовательская работа А.Г. Харчева, направленная на выявление основных тенденций развития брака и семьи в социалистическом обществе .

С 1956 г. в условиях «оттепели» активизируется работа Комитета советских женщин. В конце 1950-х-начале 1960-х гг. для руководства работой среди женщин на предприятиях, в учреждениях, колхозах и совхозах стали возникать женские советы (женсоветы), в ряде мест создаваемые на районном и городском уровне. Все это обусловливает в 1960-е гг. расширение исследовательского интереса к женскому вопросу и женскому движению. Историки шире обращаются к вопросам развития женского движения по регионам страны. Женское движение на Урале становится предметом специальных исследований, в том числе в общем спектре проблем рассматривается и работа большевиков среди женщин в восстановительный период. Внимание в первую очередь уделяется женщинам-работницам и работе женотделов, начинается обращение к персоналиям. Г.П. Рычкова высоко оценивает вклад в общественную жизнь Урала в 1920-е гг. М. Бог-нер, Е. Никулиной, А. Армяниновой, Е. Елизар-цевой, М. Шабуровой, Е. Крюкиной, А. Брюхо-вой, И. Ильиной, М. Стрелковой .

Внимание историков больше привлекает такая социальная группа женщин, как женщины-крестьянки . Изучаются новые направления деятельности - вовлечение женщин Урала в работу Советов в 1923-1925 гг. ; А.И. Коваленко исследует процесс формирования женских индустриальных кадров в годы первой пятилетки ; Г.П. Ануфриенко - вклад женщин Магнитки в годы Великой Отечественной войны .

В 1970-е гг. - первой половине 1980-х гг. появление обобщающих трудов в связи с шестидесятилетним юбилеем Советской власти, тридцатилетним юбилеем победы СССР в Великой Отечественной войне способствовало более интенсивному изучению проблемы.

Комплексные исследования по истории решения женского вопроса носили историко-партийный характер и основывались преимущественно на опубликованных статистических материалах. Вышли в свет коллективные монографии, авторы которых обобщают историю развития женского движения в СССР за 60 лет Советской власти - с 1917 по 1977 гг. . В них женский

вопрос и женское движение исследуются в русле изучения основных направлений, организационных форм, методов деятельности партийных органов и общественных организаций среди женщин, делается вывод о полном решении женского вопроса в нашей стране. С.Т. Любимова и Л.В. Толмачева, анализируя среди важнейших направлений деятельности работниц Урала борьбу с голодом и детской беспризорностью в начале 1920-х гг., приводят данные о количестве созданных в Екатеринбурге и Екатеринбургском уезде в 1921 г. детских домов, численности детей в них, сведения о шефстве работниц Перми над детской колонией . Дубинина Н.И., рассматривая первые мероприятия партии большевиков в решении женского вопроса: организацию I Всесоюзного съезда работниц в ноябре 1918г., создание Комиссии при ЦК РКП (б) по работе среди женщин и ее дельнейшую реорганизацию в Отдел ЦК РКП (б) по работе среди женщин, - называет в числе пяти руководителей женотделов крупнейших регионов и заведующую женотделом на Урале Серафиму Ивановну Дерябину . Шакулова B.C., говоря о женской прессе (о первом женском пролетарском журнале «Работница», об организации женских журналов «Коммунистка», «Делегатка», «Женщина Востока» и др.), отмечает роль Лидии Николаевны Сейфуллиной в создании журнала «Красная новь» в 1921 г. .

Существенный вклад в исследование истории женского движения в СССР в переходный от капитализма к социализму период вносит П.М. Чирков, который дает глубокий анализ государственной политики в отношении женщин . Автором рассмотрены основные принципы работы женотделов, женских секторов отделов агитации и массовых кампаний партийных комитетов; проанализирована деятельность аппарата для работы среди женщин в Советах, профсоюзах, кооперации, комсомоле. Работы П.М. Чиркова также написаны в русле историко-партийных исследований женского вопроса. Автор делает вывод о полной решенности женского вопроса в СССР, об успешной завершенности деятельности женотделов и обоснованности их ликвидации. Женщины представлены как монолитная группа, в работе отражены ряд социально-бытовых аспектов. Анализируя состояние советской женской печати в 1920-е годы в нашей стране, В.П. Чирков приводит сведения о выпуске в 1922-1923 гг. пролетарских женских газетв Перми и Тюмени .

А.Г. Денисов в диссертационном исследовании характеризует деятельность большевистской партии по развитию пролетарского женского движения в России в целом . Представляют интерес диссертация и монография Е.Д. Емелья-

новой, в которых на материалах губерний Европейской части РСФСР более полно показана работа Коммунистической партии среди трудящихся женщин, организация женотделов, делегатских собраний и женских конференций . Автор показывает непосредственную работу партийных организаций, которая ограничена сферой общественно-политической и экономической жизни.

Г.А. Тишкин рассматривает содержание правительственной политики по женскому вопросу в 1950 - 1970-е гг. .

Внимание со стороны ученых по-прежнему обращено к семейно-брачной проблематике. А.Г. Харчев в монографии, посвященной в основном разработке теоретических проблем брака и семьи в 1960-е гг., в главе «Социалистическая революция и брачно-семейные отношения» исследует проблемы семьи в период 1920-1930-х гг. Автор вновь обращается к анализу дискуссий по «половому вопросу», к «левацким перегибам» первых лет Советской власти . Изучаются тенденции брачно-семейных отношений в национальных районах, в частности, в Башкирии .

Н.А. Семидерскин реконструирует историю введения гражданского брака в России . Продолжается разработка темы привлечения советских женщин к общественно-полезному труду в переходный период .

О новом, более высоком уровне исторических исследований вопросов развития женского движения в первой половине 1920-х гг. свидетельствует появление специальных историографических работ. К.Е. Климанская предпринимает попытку историографического анализа советской литературы о деятельности Коммунистической партии Советского Союза по вовлечению женщин в социалистическое строительство в 1921- 1925 гг. .

Возрастает интенсивность исследования различных аспектов женского вопроса региональными историками. В центре внимания по-прежнему восстановительный период, годы первых пятилеток, процесс вовлечения женщин в социалистическое строительство, вопросы партийного руководства делегатскими собраниями работниц и крестьянок. Выходят в свет ряд написанных в историко-партийном ключе диссертаций. Значимый вклад в разработку указанных проблем вносят А.И. Коваленко и А.И. Баикина. В первую очередь внимание историков по-прежне-му уделяется промышленному отряду женщин-работниц. А.И. Коваленко рассматривает процесс изменения социальной роли женщины в годы первой пятилетки по материалам Урала , деятельность партийных организаций края по вовлечению женщин через делегатские собрания и другие формы работы в промышленность

И общественно-политическую жизнь в годы первой пятилетки . В.И. Коваленко использует термины «труженицы», «работницы», «крестьянки», «ударницы производства», «ком-мунистки-работницы», понимая под дефиницией «женщины» в первую очередь трудящихся женщин.

Работы А.И. Баикиной посвящены вовлечению в строительство социализма, в работу Советов в восстановительный период женщин Зауралья . Автор отмечает общее и особенное в работе среди женщин; называет факторы, определившие продолжительность первого, агитационно-пропагандистского, этапа работы среди женщин в Зауралье и более позднее начало второго, агитационно-практического этапа. Важно, что наряду с достижениями, творческим подходом (к примеру, в Челябинском округе) отмечены и негативные тенденции, такие как формальный характер работы среди женщин в 1923 г. в ряде районов, слабый уровень партийного руководства, неподготовленность и неопытность организаторов по работе среди женщин . Р.Н. Пономарева, продолжая исследование женской истории в Зауралье, обращается к теме повышения роли женщин зауральской деревни в строительстве социализма в начале 1930-х гг. .

Изучается процесс раскрепощения женщин Чувашии и их участие в социалистическом стро-ительствев 1917-1929гг. , деятельность коммунистов Башкирской и Удмурдтской партийных организаций по работе среди женщин в различные периоды . Г.П. Ануфриенко анализирует формы и методы работы КПСС по повышению трудовой и политической активности женщин на промышленных предприятиях Урала в 1941-45 годах . Существенным вкладом в разработку аспектов военной истории стали работы Т.К. Клопиной, посвященные ратному подвигу женщин Урала в годы Великой Отечественной войны . Т.К. Кло-пина исследует также процессы мобилизации девушек в Красную Армию в 1941-1943 гг. , осуществление первой массовой мобилизации женщин на службу в войска ПВО в 1942 г. на Западном Урале .

Расширение тематического многообразия в изучении женского движения в СССР проявилось также в специальных исследованиях возникшего в 1933 г. движения жен-общественниц - новой формы женского движения жен инженерно-технических работников за культуру на производстве и в быту . И.В. Кашкина показывает, как движение жен-общественниц способствовало привлечению к активной общественной и производственной деятельности значительного числа такой категории, как домашние хозяйки.

Во второй половине 1980-х гг. складываются предпосылки осуществления исследования женского вопроса в СССР, женского движения на новом качественном уровне. В условиях гласности, плюрализма, расширения источниковой базы наблюдается отход от идеологических стереотипов, стремление дать объективную картину положения женщины, состояния женского вопроса в стране. Анализируются противоречия формирования и содержания правового и социального статуса женщин, их взаимоотношений с обществом , подвергается сомнению вывод о решенное™ женского вопроса, называются направления окончательного решения женского вопроса в нашей стране в условиях конца 1980-х годов, такие как привлечение женщин к работе в течение неполного рабочего дня и неполной рабочей недели; развитие форм повышения квалификации женских индустриальных кадров; сокращение доли домашнего труда, замена его общественными формами обслуживания населения . А.С. Селин изучает историю создания и судьбу женских батальонов и военных команд в 1917 г. .

Подводя итоги изучения развития женского движения на Урале в 1920-е годы в рамках советской историографии, следует отметить, что наиболее полно исследованы следующие проблемы: содержание политики Коммунистической партии и Советского государства в отношении трудящихся женщин (работниц и крестьянок); правовое положение женщины в советском законодательстве; вовлечение женщин в общественное производство; работа женотделов и делегатских собраний; участие женщин в кампаниях по ликвидации неграмотности. Исследования базировались на марксистско-ленинской идеологии, формационный подход предопределил внимание исследователей, в первую очередь, к социальной группе трудящихся женщин, что вполне правомерно, поскольку именно с этой категорией большевики связывали возможности расширения социальной базы диктатуры пролетариата.

Выдвижение в 1986 г. гендерной идеи и начало гендерных исследований в нашей стране поставило задачу выяснения содержания гармонизации положения в обществе двух социальных групп - мужчин и женщин - с учетом их биосоциальных особенностей во имя раскрытия личностного потенциала, формирования их партнерских взаимоотношений во всех социальных институтах общества с целью изменения социально-экономической, политической и культурной атмосферы. Эти явления совпали с началом периода плюрализма, критикой ограниченности марксистской теории в эпоху перестройки и перехода России к рынку. События рубежа 1980- 1990-х гг., связанные с выходом перестройки из-

под контроля КПСС, радикализацией демократических преобразований, возрождением частной собственности и отказом от программы коммунистического строительства, а также развитие гендерной истории изменили направленность исследований женского движения. Марксизм перестал быть их единственно возможной методологической основой, предопределявшей социальную роль женщины, в первую очередь, как труженицы, борца за народное дело.

Появление гендерных исследований знаменовало собой новый этап в российской историографии женской истории и женского движения как в стране в целом, так и в каждом ее регионе, в том числе на Урале. В новых условиях актуальной является задача реконструкции гендерной системы отношений и взаимодействий, образующих, согласно определению, сформулированному ведущей исследовательницей гендерных проблем в России Н.Л. Пуш-каревой, фундаментальную составляющую социальных связей, имеющую элементы одновременно устойчивости и изменчивости и являющуюся основой стратификации общества по признаку пола, иерархизации (соподчинения) его представителей . Именно эта система отношений, укоренившаяся в культуре, позволяет создавать, подтверждать и воспроизводить представление о «мужском» и «женском», как о категориях социального порядка, наделять властью одних (как правило, мужчин) и субординировать (подчинять себе) других. Ее выполнение требует дифференцирования женского социума и изучения положения, настроений, стремлений различных социальных групп женщин. Определенная дифференциация советского женского общества в восстановительный период в советской историографии была проведена, но ее главным системообразующим признаком стала включенность в общественную работу РКП (б) - ВКП (б). Объектом наиболее пристального изучения стали такие групп женщин, как коммунистки, женорганизаторы, делегатки - объединяемые зачастую терминами активистки или общественницы, пролетарки, крестьянки, казачки и, в меньшей степени, домашние хозяйки. Однако наряду с основной категорией трудящихся женщин (работницами и крестьянками) структуру женского социума на Урале в 1920-е гг., по критерию «род занятий», составляли также женщины-служащие, учительницы, медицинские сестры, монахини, послушницы, студентки, домработницы и др. По другим видообразующим признакам можно выделить иные категории - жены: жены советских и партийных работников, жены инженерно-технических работников, жены хозяйственников, жены коман-

дирского состава Красной Армии (эти категории подверглись изучению), жены священнослужителей; матери (многодетные, одинокие, матери приемных детей); «лишенки» (женщи-ны-члены семей, лишенных избирательных прав); бывшие эсерки, бывшие меньшевички, солдатки, вдовы, староверки,баптистки, девицы и прочие. Социальная роль женщин понималась в общем, вне зависимости от их положения и представлялась с позиций классового подхода как участие женщин в производительном труде на благо социалистического общества, в общественной работе и выполнение функций матери (рождение детей и осуществление семейного воспитания). Исследование сущности гендерной роли женщины на Урале в различные периоды советской истории как в рамках той или иной формы женского движения, так и вне его представляет актуальную новую задачу региональной истории.

Литература

1. Большой энциклопедический словарь / под ред. А.М. Прохорова. - М. : Сов. энциклопедия; СПБ. : Фонд «Ленинградская галерея», 1993. - 1628 с.

2. Пушкарева, Н.Л. Проблема институализации гендерного подхода в системе исторических наук и исторического образования / Н.Л. Пушкарева // Женщины. История. Общество: Сборник научных статей / под общей ред. В.И. Успенской. - Вып. 2. - Тверь: ОГУП «Тверское областное книжное издательство», 2002, -С. 9-22.

3. Коллонтай, А.М. К истории движения работниц в России / А.М. Коллонтай. Борьба работниц за последние годы. - Одесса: Губернский отдел печати,

4. Коллонтай, А.М. Как борются работницы за свои права/А.М. Коллонтай. -Одесса: Всеукраинс-кое государственное издательство, 1920. - 33 с.

5. Коллонтай, А.М. Работница и крестьянка в Советской России / А.М. Коллонтай. - Пг. : Государственное изд-во, 1921. - 48 с.

6. Крупская, Н.К. Женщина-работница и дело общественного питания // Н.К. Крупская. Заветы Ленина о раскрепощении женщины: сборник статей. - М. : Партийное изд-во, 1933. - 120 с.

7. Смидович, С.Н. Работница и крестьянка в Октябрьской революции / С.Н. Смидович. - М. : Государственное изд-во, 1927. - 148 с.

8. Самойлова, К.Н. В объединении - залог победы (К международному социалистическому дню работниц 8 марта 1921 г.) / К.Н. Самойлова. - М.: Государственное изд-во, 1921. - 31 с.

9. Быстрянский, В. Революция и женщина / В. Быст-рянский. - Пг.: Государственное изд-во, 1920. - 45 с.

10. Курская, А.С. Участие женотделов в проведении кампании по ликвидации неграмотности среди женщин / А.С. Курская // Коммунистка. - 1923. - №8, -С. 10-11.

11. Курская, А.С. Больше внимания ликвидации неграмотности среди женщин / А.С. Курская // Коммунистка. - 1925. - № 5. - С. 29-30.

12. Курская, А.С. Наболевшие вопросы в деле ликвидации неграмотности / А.С. Курская // Коммунистка. - 1926. - № 2. - С. 39-42.

13. Зорина, С.М. Работа партъячейки среди женщин на предприятиях / С.М. Зорина. - М.; Л.: Моск. рабочий, 1928. - 125 с.

14. Семидерскин, Н.А. Развитие советского права: семейное право / Советское государство и право в период гражданской войны и иностранной военной интервенции (1918-1920 гг.) / Н.А. Семидерскин // История государства и права СССР. 4 2./ под ред. О.И. Чистякова, Ю.С. Кукушкина. - М.: Изд-во Московского ун-та. 1986. - С. 94-96.

15. Семидерскин, Н.А. Развитие советского права: семейное право / Советское государство и право в период подготовки наступления социализма по всему фронту (1921-1929 гг.) Н.А. Семидерскин // История государства и права СССР. 4 2./ под ред. О.И. Чистякова, Ю.С. Кукушкина. - М. : Изд-во Московского ун-та, 1986, -С. 153-155.

16. Коллонтай, А.М. Семья и коммунистическое государство / А. М. Коллонтай. - М.: Государственное изд-во, 1920. - 23 с.

17. Гойхбарг, А.Г. Брачное, семейное и опекунское право Советской республики / А.Г. Гойхбарг. - М.: Государственное изд-во, 1920. - 161 с.

18. Ильинский, И. Право и быт / И. Ильинский. - М., Л.. Государственное изд-во, 1925. - 97 с.

19. Семашко, Н.А. Еще о больном вопросе / Н.А. Семашко // Коммунистка. - 1920. № 3/4. - С. 19-20.

20.Василевский, Л.М. Аборт как социальное явление / Л.М. Василевский, Л.А. Василевская. - М. : Б. и., 1924.- 122 с.

21. Лифшиц, Г.И. Социальные корни проституции / Г.И. Лифшиц, Я.И. Лифшиц. - Ярославль: Ярославский отдел здравоохранения. Подотдел санитарного просвещения, 1920. - 44 с.

22. Бранденбургский, Я.Н. Брак и семья: доклад на Всесоюзном совещании волостных женорганизато-ров при Отделе работниц и крестьянок ЦК ВКП (б) 13 февраля 1926 г. / Я.Н. Бранденбургский. - М. : Юридическое изд-во НКЮ РСФСР, 1926. - 31 с.

23. Кабо, Е.О. Очерки домашнего быта: опыт монографического исследования домашнего рабочего быта / Е.О. Кабо. - М.: Книгоизд-во ВЦСПС, 1928. - Т. I.- 290 с.

24. Вольфсон, С.Я. Социология брака и семьи / С.Я. Вольфсон. - Минск: Изд-во Белорусского унта, 1929, -472 с.

25. Каплун, С.И. Женский труд и охрана его в Советской России // Каплун С.И. Женский труд и охрана его в Советской России; Лебедева В.П. Охрана материнства и младенчества в Советской трудовой республике / В.П. Лебедева. - М. : Государственное изд-во,

26. Рязанова, А. Женский труд / А. Рязанова. - М.: Государственное изд-во, 1923. - 315 с.

27. Рязанова, А. Почему коммунисты отстаивают женский труд в производстве / А. Рязанова. - М., Л.: Московский рабочий, 1926. - 88 с.

28. Серебренников, Г.Н. Женский труд в СССР / Г.Н. Серебренников. - М.; Л.: Соцэкогиз, 1934. - 240 с.

29. Березовская, С. Трудящиеся женщины - в социалистическое строительство/С. Березовская. - М.: Советское законодательство, 1931. - 72 с.

30. Лебедева, В.П. Охрана материнства и младенчества в стране Советов / В.П. Лебедева. - М.; Л. : Государственное медицинское изд-во, 1934. - 263 с.

31. Вольфсон, С.Я. Семья и брак в их историческом развитии / С.Я. Вольфсон. - М. : Соцэкгиз, 1937. - 243 с.

32. Охрана женщины-матери в уголовном законе / под ред. Я.А. Перель. - М.; Л.: Советское законодательство, 1932. - 72 с.

33. Кирсанова, К. Полное равноправие женщин в СССР/К. Кирсанова. - М.: Партиздат, 1936. - 47 с.

34. Билынай, В.Л. Советская демократия и равноправие женщин в СССР / В.Л. Билынай. - М. : Гос-политиздат, 1948. - 221 с.

35. Араловец, Н.А. Женский труд в промышленности СССР / Н.А. Араловец. - М. : Политиздат, 1954, - 176 с.

36. Билынай, В.Л. Решение женского вопроса в СССР / В.Л. Бильшай. - М. : Политиздат, 1956. - 247 с.

37. Сердитова, С.Н. Большевики в борьбе за женские пролетарские массы (1903 - февраль 1917 гг.)/ С.Н. Сердитова / под ред. В. Сперанского. - М.: Государственное изд-во полит, литературы, 1959. - 135 с.

38. Ильичева, В.П. Борьба Коммунистической партии Советского Союза за вовлечение женщин в социалистическое строительство в голы развернутого наступления социализма по всему фронту (1930- 1933 гг.): автореф. дис.... канд. ист. наук/ В.П. Ильичева. - М.: МГПИ, 1954. - 18 с.

39. Харчев, А.Г. Брак и семья в социалистическом обществе: автореф. дис. ... канд. философ, наук/А.Г. Харчев. - М.: Ин-т философии Академии наук СССР, 1952, - 19 с.

40. Харчев, А.Г. Профессиональная работа женщин и семья: социологическое исследование / А.Г. Харчев. - Л. : Наука, Ленинградское отделение, 1971, - 176 с.

41. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР: опыт социологического исследования: автореф. дис.... д-ра философ. наук. - Л: ЛГУ им. А.А. Жданова, 1963. - 47 с.

42. Харчев, А.Г. Современная семья и ее проблемы: социально-демографическое исследование. - М.: Статистика, 1978. - 223 с.

43. Рычкова Г.П. От редакции / Г.П. Рычкова // Женщины Урала в революции и труде: сборник воспоминаний / сост. В.Е. Бузунов, З.С. Попова. - Свердловск: Книжное изд-во, 1963. - С. 5-10.

44. Горнова, Г.Ф. Вовлечение женщин Урала в работу Советов: 1923-1925 гг. (По материалам Свердловского, Пермского, Челябинского и Тюменского округов) / Г.Ф. Горнова //Ученые записки Пермского университета, 1969. - № 215. Из истории партийных организаций Урала. - С. 33-46.

45. Сашенкова, Л.П. Работа Коммунистической партии среди крестьянок. (1921-1925 гг.) / Л.П. Сашенкова // Труды Челябинского института механизации и электрификации сельского хозяйства. - Челябинск: ЧИМЭСХ, 1968. - Вып. 31. Вопросы электрификации сельского хозяйства. - С. 11-17.

46. Коваленко, А.И. Деятельность партийных организаций Урала по формированию женских индустриальных кадров в годы первой пятилетки / А.И. Коваленко // Ученые записки Уральского ун-та. - Свердловск: УрГУ, 1969. - № 91. Серия историческая. -

Вып. 15. Из истории партийных организаций и социалистического строительства на Урале. - С. 128-141.

47. Ануфриенко, Г.П. Женщины Магнитки в годы Великой Отечественной войны / Г.П. Ануфриенко // Сборник научных трудов Магнитогорского горно-ме-таллургического института. - Магнитогорск: МГМИ, 1967 - Вып. 49. Творческая деятельность рабочего класса Магнитки. - С. 27-36.

48. Женщины Страны Советов: краткий исторический очерк / Е.И. Бочкарева, Э.И. Лесохина, С.Т. Любимова и др. / под ред. И.С. Куликовой. - М. : Изд-во полит, литературы, 1977. - 240 с.

49. Опыт КПСС в решении женского вопроса / Н.И. Кондакова, Н.И. Дубинина, Я.С. Мазурова и др. / отв. ред. Н.И. Кондакова. - М.: Мысль, 1981. - 269 с.

50. Любимова С.Т. В борьбе за восстановление и подъем народного хозяйства // С.Т. Любимова, Л.В. Толмачева // Женщины Страны Советов: краткий исторический очерк / Е.И. Бочкарева, Э.И. Лесохина,

С.Т. Любимова и др. / под ред. И.С. Куликовой. - М.: Изд-во полит, литературы, 1977. - С. 99-123.

51. Дубинина Н.И. Победа Великого Октября и первые мероприятия партии в решении женского вопроса /Н.И. Дубинина // Опыт КПСС в решении женского вопроса / Н.И. Кондакова, Н.И. Дубинина, Я.С. Мазурова и др. / отв. ред. Н.И. Кондакова. - М. : Мысль, 1981, -С. 14-34.

52. Шакулова B.C. Культурная революция и женский вопрос / B.C. Шакулова // Опыт КПСС в решении женского вопроса / Н.И. Кондакова, Н.И. Дубинина, Я.С. Мазурова и др. / отв. ред. Н.И. Кондакова. - М.

Мысль, 1981, - С. 77-102.

53. Чирков, П.М. Решение женского вопроса в СССР (1917-1937 гг.) / П.М. Чирков. - М.: Мысль, 1978, -255 с.

54. Чирков П.М. Решение женского вопроса в СССР (1917-1937 гг.): автореф. дис. ... д-ра ист. наук/П.М. Чирков. - М.: МГУ, 1980. - 46 с.

55. Денисов, А.Г. Деятельность большевистской партии по развитию пролетарского женского движения в России: июль 1914 - февраль 1917 гг. (По материалам Центрального промышленного района и Петрограда): автореф. дис.... канд. ист. наук/А.Г. Денисов. - М.: МГПУ им. В.И. Ленина, 1977. - 16 с.

56. Емельянова, Е.Д. Борьба Коммунистической партии за вовлечение женщин в социалистическое строительство в восстановительный период (1921- 1925): автореф. дис. ... канд. ист. наук / Е.Д. Емельянова. - М.: МГУ, 1961, - 19 с.

57. Емельянова, Е.Д. Революция, партия, женщина: опыт работы Коммунистической партии среди трудящихся женщин (октябрь 1917-1925 гг.) / Е.Д. Емельянова. - Смоленск: Смоленский гос. педагогический ин-т, 1971. - 236 с.

58. Тишкин, Г.А. Женский вопрос в России в 50-60-е годы XIX века / Г.А. Тишкин. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1984, - 239 с.

59. Тишкин, Г.А. Женский вопрос в России в 50-60-е годы XIX века: автореф. дис. ... д-ра ист. наук / Г.А. Тишкин. - Л.: Изд-во АН СССР, Ин-т истории СССР, Ленинградское отделение, 1985. - 38 с.

60. Харчев, А.Г. Брак и семья в СССР: опыт социологического исследования / А.Г. Харчев. - 2-е изд., переработ. и доп. - М.: Мысль, 1979. - 367 с.

59. Нафиков, 3.3. Социалистическая семья. Вопросы становления и развития (на примере БАССР) / 3.3. Нафиков. - Уфа: Башкнигоиздат, 1974. - 142 с

62. Семидерскин, Н.А. Введение гражданского брака в России / Н.А. Семидерскин // Вестник МГУ. Серия 11. Социология и политология. - М., 1982. - №1, - С. 3-12.

63. Кашкина, И.В. Привлечение советских женщин к общественно-полезному труду в переходный период: 1917-1937 гг. / И.В. Кашкина // Вестник МГУ. Серия 89. «История». - 1987. - № 2. - С. 26-36.

64. Климанская, К.Е. Советская историческая литература о деятельности коммунистической партии по вовлечению женщин в социалистическое строительство (1921-1925 гг.) / К.Е. Климанская // Вопросы методологии истории и историографии. - Томск: Изд-во Томского гос. ун-та, 1974. - Вып. 1. - С. 65-69.

65. Коваленко, А.И. Изменение социальной роли женщины в годы первой пятилетки (по материалам Урала) / А.И. Коваленко // В.И. Ленин и социально-экономические проблемы развития Урала. Материалы научной конференции преподавателей общественных наук вузов Свердловска. Секция истории КПСС.

Вып. 1 / отв. ред. Ф.П. Быстрых. - Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1970. - С. 224-229.

66. Коваленко, А.И. Разработка партией ленинских идей о вовлечении женщин в социалистическое строительство / А.И. Коваленко // Труды Челябинского института механизации и электрификации сельского хозяйства. - Челябинск: ЧИМЭСХ, 1972. - Вып. 70. Вопросы истории, экономики и философии. Т. 4, -С. 72-86.

67. Коваленко, А.И, Делегатские собрания как важнейшие формы массового вовлечения женщин в общественно-политическую жизнь. (1929-1932 гг.) / А.И. Коваленко // Из практики Уральской партийной организации /Ученые записки Уральского университета. - Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1970. - № 103. Серия историческая. - Вып. 18: Из истории партийных организаций Урала. - С. 132-142.

68. Коваленко, А.И. Деятельность партийных организаций Урала по вовлечению женщин в промышленность и общественно-политическую жизнь (1928-1932 гг.): автореф. дис. ... канд. ист. наук. - Свердловск: Изд-во Уральского гос. ун-та, 1972. - 22 с.

69. Коваленко А.И. Из опыта политико-воспита-тельной работы коммунистов Урала среди женщин (1928-1932 гг.) // Тр. / Челябинский институт механизации и электрификации сельского хозяйства. - Челябинск: ЧИМЭСХ, 1973. - Вып. 80. Вопросы истории, экономики и философии. - Т. 5. - С. 67-76.

70. Коваленко, А.И. Вовлечение женщин в работу партийных, государственных и общественных организаций (1928-1932 гг.) / А.И. Коваленко // Проблемы общественных наук: сборник статей / отв. ред. И.Е. Ульман. - Челябинск: ЮУКИ, 1974. - С. 72-87.

71. Баикина, А.И. Из опыта работы партийных организаций Зауралья по вовлечению женщин в советское строительство (1921-1925 гг.) / А.И. Баикина // Материалы первой научно-практической конференции молодых ученых и специалистов по проблемам общественных наук. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 1971. -С. 13-25.

72. Баикина, А.И. Деятельность партийных организаций Зауралья по вовлечению женщин в строитель-

73. Баикина, А.И. Партийное руководство делегатскими собраниями работниц и крестьянок в восстановительный период // Ленин - в наших свершениях: Материалы обл. научно-теоретической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения В.И. Ленина / А.И. Баикина / отв. ред. Б.А. Ним. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 1971. - С. 65-76.

74. Пономарева, Р.Н. К вопросу о повышении роли женщин зауральской деревни в строительстве социализма в начале 30-х годов / Р.Н. Пономарева // Осуществление аграрной политики КПСС на Урале и в Южном Зауралье / отв. ред. Р.Н. Пономарева. - Челябинск. ЧГПИ, 1978. - С. 25-33.

75. Тимофеева, Л.П. Раскрепощение женщин Чувашии и их участие в строительстве социализма (1917-1929): автореф. дис. ... канд. ист. наук / Л.П. Тимофеева. - Чебоксары: ЧГУ, 1986. - 24 с.

76. Мамлеева, Г. Деятельность Башкирской партийной организации по вовлечению женщин в строительство социализма в восстановительный период (1921-1925 гг.) / Г. Мамлеева // Некоторые вопросы социально-экономического и культурного развития БАССР. - Уфа: БашГУ, 1972. - С. 17-19.

77. Яндурин, Д.Х. Работа партийных организаций Башкирии по вовлечению женщин в социалистическое строительство в годы индустриализации // Роль социалистической индустриализации в развитии автономных республик Российской Федерации / Д.Х. Яндурин,-Уфа: БашГУ, 1974,-С. 190-195.

78. Пахомова, И.А. Внедрение женского труда в промышленное производство Удмуртии в годы первых пятилеток / И.А. Пахомова //Тезисы докладов четвертой научно-технической конференции / Уральский политехнический институт. Секция истории КПСС. - Свердловск: УПИ, 1972. - Ч. 1. - С. 32-35.

79. Пахомова, И.А. Женщины Удмуртии в строительстве социализма: (По материалам первых пятилеток) / И.А. Пахомова // Вопросы истории Удмуртии / Удмуртский научно-исследовательский институт истории. экономики, литературы и языка при Совете Министров Удмуртской АССР. - Ижевск: ИжГУ, 1974, -Вып. 1, - С. 116-122.

80. Пахомова, И.А. Деятельность Удмурдской партийной организации по развитию общественно-политической и трудовой активности женщин республики в период первой пятилетки (1928-1932 г.): автореф. дис. ... канд. ист. наук / И.А. Пахомова. - Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1974. - 27 с.

81. Пахомова, И.А. Женсоветы Удмуртии в условиях перестройки / И.А. Пахомова // Октябрь на Урале: история и современность: индустриальное развитие Урала и борьба за ускорение научно-техническо-го прогресса (Информационные материалы) / И.А. Пахомова. - Свердловск: УрО АН СССР, 1988. -

82. Ануфриенко, Г.П. КПСС - организатор трудовой и политической активности женщин в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. На материалах партийных организаций промышленных предприятий Урала: автореф. дис. ... канд. ист. наук / Г.П. Ануфриенко. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1971. -25 с.

83. Ануфриенко, Г.П. Деятельность партийных организаций по привлечению женщин к производительному труду в промышленности в первый период Великой Отечественной войны / Г.П. Ануфриенко // Сборник научных трудов Магнитогорского горно-металлургического института. - Магнитогорск: МГМИ, 1970. - Вып. 66. Человек, труд, коммунизм. (Из истории партийных организаций и рабочего класса Магнитки). - С. 36-42.

84. Ануфриенко, Г.П. Партийное руководство подготовкой женских рабочих кадров на Урале в годы великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) / Г.П. Ануфриенко // Сборник научных трудов Магнитогорского горно-металлургического института. - Магнитогорск: МГМИ, 1973. - Вып. 127. Партийные организации и творчество масс. - С. 44-52.

85. Клопина, Т.К. Женщины в солдатских шинелях: [О свердловчанках-участницах войны] / Т.К. Клопина // Политическая агитация. - Свердловск,

1973, -№ 13, -С. 19-26.

86. Клопина, Т.К. К вопросу о ратном подвиге женщин Урала в годы Отечественной войны (1941-1945 гг.) / Т.К. Клопина // Ученые записки / Пермский университет. - Пермь: ПГУ, 1974. - № 341: Из истории партийных организаций Урала. - С. 70-84.

87. Клопина, Т.К. Комсомольская мобилизация девушек в Красную Армию (1941-1943 гг.)/Т.К. Клопина // На Западном Урале. - Пермь: ПГУ. - 1974. - Вып. 6. -С. 142-146.

88. Клопина, Т.К. Первая массовая мобилизация женщин на службу в войска ПВО в 1942 г.: Пермские женщины на защите Москвы / Т.К. Клопина // Военноисторический журнал. - 1976. - № 3. - С. 126-127.

89. Кашкина, И.В. Движение жен-общественниц: 1934-1941 гг.: автореф. дисс.... канд. ист. наук/И.В. Кашкина. - М.: МГУ, 1987. - 24 с.

90. Айвазова, С.Г. Русские женщины в лабиринте равноправия /С.Г. Айвазова. - М.: ЗАО «Редакционно-издательский комплекс Русанова», 1988. - 408 с.

91. Захарова, Н.К. Как мы решаем женский вопрос / Н.К. Захарова, А.И. Посадская, Н.М. Римашев-ская // Коммунист. - 1989. - № 4. - С. 56-65.

92. Бобкова, Р.А. Исторический опыт партийного руководства вовлечением женщин в социалистическое строительство / А.Р. Бобкова// Октябрь на Урале: история и современность: индустриальное развитие Урала и борьба за ускорение научно-технического процесса (Информационные материалы). Свердловск: УрО АН СССР, 1988. - С. 41-43.

93. Селин, А.С. Женские батальоны и военные команды в 1917 году / А.С. Селин // Вопросы истории.

1987,-№10, -С. 176-182.

94. Пушкарева, Н.Л. Проблема институализации гендерного подхода в системе исторических наук и исторического образования / Н.Л. Пушкарева // Женщины. История. Общество: Сборник научных статей / под общей ред. В.И. Успенской. - Вып. 2. - Тверь: ОГУП «Тверское областное книжное издательство», 2002. - С. 9-22.

95. Проблемы общественных наук [Текст]: [сб. ст.] / М-во сельск. хоз-ва СССР, Челяб. ин-т механизации и электрификации сельск. хоз-ва; [редкол.: И.Е. Ульман (отв. ред.) и др.]. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во,