Լրագրողական գործունեություն. բնութագրեր, օրինաչափություններ, շարժառիթներ և խթաններ:
Լրագրողական ստեղծագործությունը որպես մասնագիտական գործունեություն. Ստեղծագործության հայեցակարգը. Ստեղծագործությունը որպես աշխատանքի բարձրագույն ձև: Ստեղծագործության մասնագիտացված բնույթի առաջացումը: Սիրողականությունը և պրոֆեսիոնալիզմը որպես ստեղծագործական գործունեության կազմակերպման ձևեր. վերապատրաստումը, հմտությունը և վարպետությունը՝ որպես մասնագետի զարգացման հիմնական փուլեր: Հետաքրքրություններ և կարողություններ.
Լրագրողի կրթական գործունեությունը. Ճանաչման տեսական և էմպիրիկ մեթոդները լրագրողի աշխատանքում.
Ճանաչողության ընդհանուր մեթոդների ընդհանրացման աստիճանի մակարդակները՝ փիլիսոփայական, ընդհանուր գիտական, սոցիալ-հոգեբանական/սոցիոլոգիական, միջդիսցիպլինար/միջառարկայական։ Էմպիրիկ և տեսական մեթոդներ լրագրողական ստեղծագործության մեջ. Հոգեբանությունը լրագրության մեջ. Գրական քննադատություն.
Դիտարկման մեթոդը լրագրության մեջ. Չներառված և ներառված դիտարկում:
Փաստաթղթերի տեսակները և նրանց հետ լրագրողի աշխատանքի կանոնները. Փաստաթղթերի վերլուծություն.
Լրագրողի աշխատանքը փաստաթղթերով. Փաստաթղթերի տեսակները. Փաստաթղթերի վերլուծություն. Լրագրողական նյութերում փաստաթղթերի մեջբերման կանոններ. Լրագրողի հետազոտական և հետաքննական գործունեությունը նյութեր պատրաստելու գործում.
Կազմակերպչական և իրավական ասպեկտներ լրագրողական գործունեություն. Լրատվամիջոցների մասին օրենք.
Լրագրողի սահմանումը Ռուսաստանի Դաշնության «Զանգվածային լրատվության մասին» օրենքում. Լրագրողի՝ տեղեկատվություն ստանալու, փաստաթղթերի հասանելիության, պաշտոնատար անձի կողմից ընդունվելու իրավունքը և այլն Օրենքով վերապահված պարտականություններ լրագրողին. Լրագրողի գործունեության մեջ մասնագիտական պարտք, պատասխանատվություն, խիղճ, պատիվ և արժանապատվություն հասկացությունները.
Լրագրողին քրեական, վարչական, կարգապահական և ֆինանսական պատասխանատվության ենթարկելը.
Օրենքի հիմնական հասկացությունները լրագրողի գործունեության մեջ՝ պատիվ, արժանապատվություն, զրպարտություն, վիրավորանք, պատվի և արժանապատվության նվաստացում։
«Բիզնեսի համբավ», «պրեստիժ», «լավ անուն» հասկացությունները։ «Վնասաբեր» և «անպատվաբեր» տեղեկատվություն։
Տեղեկատվության հավաքագրման հարց-պատասխան մեթոդներ. Հարցազրույցների անցկացման և ասուլիսին մասնակցելու կանոններ.
Հարցազրույցը տեղեկատվության հավաքման ընդհանուր մեթոդ է: Հարցվածների տեսակները. Հարցազրույցը շփման իրավիճակ է: Հանդիսատես, հարցաքննություն, զրույց - հաղորդակցության այլ տեսակներ:
Հարցազրույց ստեղծելու տեխնոլոգիական ասպեկտները. Դրա պատրաստման կազմակերպչական փուլերը.
Խնդրահարույց հարցազրույցների առանձնահատկությունները:
Կենսագրական հարցազրույցների տեսակները.
«Փաստ» և «նորություն» հասկացությունները ժամանակակից լրագրության մեջ.
Փաստը լրագրողական աշխատանքի հիմքն է։ «Փաստի» երկու հասկացություն և դրա սահմանումը. Կարծիքներ, բացատրություններ, վարկածներ.
Լրագրողական պահանջներ փաստին. Սովորական փաստեր և գիտական փաստեր.
Վստահելի և անհուսալի փաստ. Ստուգման գործընթաց. Տարբերությունները իրական փաստի և բանավորի միջև: «Լուր» հասկացությունը. Նորությունների տեղեկատվական էությունը. Նորություններին ներկայացվող պահանջները. Համատեքստ. Սենսացիա.
Լավ կահավորված ամառանոց-կալվածքը հարմար է ցանկացած խառնվածքի տեր մարդու՝ հանգիստ ընտանեկան կյանքի սիրահար, անհատապաշտ և առողջ ապրելակերպի ակտիվ, շփվող հետևորդ։ Այնուամենայնիվ, 21-րդ դարում մարդկանց մեծ մասը նախընտրում է հարմարավետությունը «վայրի» սիրավեպից:
Անդրեյ Պետրովիչ Կաշկարով
Ինչպես ամառանոցը դարձնել հարմարավետ և հարմարավետ
Ներածություն հեղինակից
Եթե հնարավոր է վճարել, ապա ավելի լավ է վճարել գեղեցիկ բնապատկերի համար։ Սա պետք է լինի գյուղում տուն վերականգնելու սկզբունքը։
Գյուղական տունը պետք է լինի գեղեցիկ և հարմարավետ, կամ Ինչպես ձեր տունն ավելի հարմարավետ դարձնել
Խնամված ամառանոց-կալվածքը հարմար է ցանկացած խառնվածքի մարդու՝ հանգիստ ընտանեկան կյանքի սիրահարի և մեր փոքրիկ եղբայրների, անհատապաշտի, ով նախընտրում է միայնակ փրկել իր թանկարժեք ներաշխարհը. նույնիսկ տեսանելի չէ, իսկ ակտիվ, շփվող առողջ ապրելակերպի հետևորդները; վերջիններս ընտրում են սոցիալական ենթակառուցվածքներով հարուստ խիտ բնակեցված գյուղեր (խանութներ, ակումբներ, դպրոցներ):
21-րդ դարում մարդիկ հարմարավետությունը գերադասում են «վայրի» սիրավեպից։ Օրինակ, մերձակա Սմետանինո մեծ գյուղի (800 տուն) վիճակագրությունն այսօր հետևյալն է. ընտանիքների 24%-ն ունի լվացքի մեքենա իրենց գյուղի տանը, 2%-ը՝ աման լվացող մեքենա, հարևաններիս կեսից ավելին խոստովանել է, որ ունեն արբանյակ։ Հեռուստացույց և ինտերնետ (ցանցին միացում բջջային հեռախոսների և մոդեմների միջոցով):
Հին տները հարմարավետ կալվածքների վերածելու մի քանի պատճառ կա. այսօր աճում է ոչ միայն բնակչության եկամուտների մակարդակը (հատկապես մեգապոլիսներում), այլև միջին տարիքը, այնպես որ, եթե մոմի լույսի տակ ռոմանտիկ ընթրիքի հեռանկարը կա. ֆերմա շատերին չի վախեցնում, ապա ամեն օր ջրհորից ջուր տանելը հնարավոր է գյուղական անշարժ գույքի բոլոր սեփականատերերից հեռու: Հետևաբար, եթե «գյուղի տունը» դառնում է ոչ միայն երկրորդ տուն, այլ նաև ֆերմերային գրասենյակ, ապա բարելավումը (արտաքին և ներքին) ուշադրություն է պահանջում և՛ ֆինանսական, և՛ տեխնիկապես:
Ես գնել եմ իմ տունը՝ կորած Վոլոգդայի անտառների անապատում, 2007 թվականին։ Այն բաղկացած էր երկու բնակելի տնակներից (յուրաքանչյուրում երկու սենյակ, յուրաքանչյուր տնակն ունի խոհանոցի անկյուն և երկու վառարան. յուրաքանչյուր սենյակ ունի իր վառարանը), խոտի պահեստավորման հսկայական տարածք, ընդարձակում՝ ախոռներ, ախոռի կից շենք, երկու խորդանոց (հետագայում դրանք դարձրի հարմարավետ սենյակներ) և արտաքին ընդարձակումներ։ Այս շատ «թեթև» տունն ունի ընդամենը 16 երկկողմանի պատուհաններ, որոնք ավանդաբար (Ռուսաստանի հյուսիսում) գտնվում են գետնից 2 մետր բարձրության վրա և, հետևաբար, «հագեցած» է մեծ և լավ մեկուսացված նկուղով:
Տունը կանգնած է մեծ քար-քարերից պատրաստված հիմքի վրա՝ ավազով ցողված մոտակա (տնից 400 մ հեռավորության վրա) Վագա գետից։
Տեղական տեխնիկական գույքագրման բաժնում (BTI) փաստաթղթերը լրացնելիս մենք ստիպված եղանք նոր շենքի անձնագիր կազմել, որտեղ 1955 համարն ընդունվել է տան ծննդյան տարում. դա արձանագրված է նախկին սեփականատերերի խոսքերից, եթե այլ պարզաբանող փաստաթղթեր չեն պահպանվել։ Այսպիսով, նույնիսկ հիսուն տարվա տունը կարող է բարելավվել այն վիճակի, որում կյանքը դառնում է հարմարավետ և հանգիստ: Հաջորդը, ես ձեզ կասեմ, թե ինչպես կարելի է աննկարագրելի տունը վերածել հարմարավետ կալվածքի:
Կան բազմաթիվ լքված տնակային տնտեսություններ, ինչպիսին իմն է, սփռված ամբողջ Ռուսաստանում՝ մոտավորապես մեկ երկրի յուրաքանչյուր հինգ տասնյակ բնակչի համար: այսօր նրանց համար գինը աճել է, բայց «արտերկրում» այն դեռ մնում է բավականին ընդունելի ՝ մոտ հարյուր հազար ռուբլի (կախված տարածաշրջանից և այլ պայմաններից):
Նկ. Գծապատկեր 1-ը ցույց է տալիս, թե ինչպիսի տեսք ուներ տունը 2007 թվականին գնելիս:
Բրինձ. 1.Լքված տուն հեռավոր Բորովիչիխա գյուղում
Նկ. 2-ը ցույց է տալիս ավերված բաղնիք և տնտեսական շինություններ (2007 թ.):
Բրինձ. 2.Ավերված բաղնիք և տնտեսական շինություններ
Նկ. Նկար 3-ում ներկայացված է տան ներքին հարդարման տեսքը (2007 թ.):
Բրինձ. 3.Տան ներքին հարդարման տեսքը նախքան կանաչապատումը
Միանգամայն պարզ է, որ նման իրավիճակը չի կարող բավարարել ոչ մի նախանձախնդիր սեփականատիրոջ։ Բոլոր տարածքների և հիմքի մանրակրկիտ և խորը ստուգումից և թաքնված թերությունների հայտնաբերումից հետո հաջորդ քայլը պլանի մշակումն ու ծախսերի նախահաշիվ կազմելն է: Իմ դեպքում դա տեւեց 120,000 ռուբլիից մի փոքր ավելի:
Աշխատանքային կարգը քայլ առ քայլ
Աշխատանքային պլան կազմելուց հետո սկսեցի վերանորոգել հիմքը։ Մեկ թագը փտել է և ստիպված է եղել փոխարինել տեղի շինարարական խմբի երեք հոգու օգնությամբ։ Մի կողմից տունը բարձրացրին ժայռերի վրա, իսկ ճախարի օգնությամբ նոր գերան «քշեցին» շրջանակի մեջ։ Հիմնադրամի մի մասի այս վերանորոգումը բավարար էր, քանի որ մնացած թագերը խնդրահարույց տարածքներ չունեին։
Այնուհետև իրականացվել է ներքին առաստաղների աուդիտ, փոխարինվել է «ծայրը» (տանիքը պսակող անկյունը), մանրակրկիտ ուսումնասիրվել են արտաքին պատերը։ Արտաքին պատերի ընդհանուր տարածքի մոտավորապես 15%-ը տարիքով ճաքած գերաններ էին։ Փոքր ճաքերը լցված են քարի բուրդով (քարի վրա հիմնված հանքային բուրդ. լավ պաշտպանում է ջերմությունից և ցրտից, անվտանգ է առողջության համար) և մակրոֆլեքս փրփուրով։ Ինչո՞ւ եմ խորհուրդ տալիս այս կոնկրետ ապրանքը մյուսների փոխարեն (ավելի էժան): Փրփուր «մակրոֆլեքսը» չորացման գործընթացում ավելի քիչ ենթակա է «ուռչելու», քան այլ արտադրողների նմանատիպ կոմպոզիցիաները. Հարցին ողջամիտ մոտեցմամբ՝ նման փրփուրի փոքր շերտը գրեթե իդեալական է փայտե կառույցների փոքր (ոչ միջով) ճեղքերը լցնելու համար, այսինքն՝ խնայում է նյութը և գումարը, փրփուրը գրեթե պետք չէ հեռացնել (կտրել) աշխատանքների ավարտից հետո, որն անխուսափելիորեն կհետևի ավելի էժան շինանյութեր օգտագործելիս:
Գրեթե միաժամանակ կազմակերպեցի 3x6 մ ընդհանուր չափսերով նոր բաղնիքի կառուցում (ջարդանոց և դրա ընդլայնում): Լոգարանի շրջանակը տեղադրվեց 2 հոգուց բաղկացած շինարարական խմբի կողմից մեկ օրում, հիմնական կալվածքից 20 մետր հեռավորության վրա:
Բաղնիքի պատերը՝ պատրաստված գերաններից (350 մմ տրամագծով), երեսպատված են անտառային մամուռով։ Հատակը պատրաստված է թեք «անկյուն դեպի կենտրոն» բնական ջրահեռացման համար։ Ընդարձակման տախտակները համընկնում են: Պոլիուրեթանային փրփուրը դրվում է նաև երկարացման հատակի տախտակների միջև (ներառյալ առաստաղը), ինչպես նաև կոճղի տան պատերի և հատակի միջև գտնվող անկյուններում ջերմամեկուսացման համար:
Ես ունեմ միկրոավտոբուս, ուստի շինանյութի (գերաններ, մինչև 3 մ երկարությամբ տախտակներ և այլ գործիքներ) առաքումը կապված չէր դժվարությունների կամ նյութական ծախսերի հետ։
Պատի մեջ (բնակելի խրճիթի ելքին ամենամոտ), օգտագործելով ձեռքի գայլիկոն, ես 45 մմ տրամագծով երկու անցք եմ փորել ջրամատակարարման գուլպանի համար դեպի «մեխանիկական» լվացարանի լվացարանի ծորակը, դեպի լվացքը (և աման լվացող մեքենա) դեպի քայլուղի տեղադրված ցնցուղախցիկ և համապատասխանաբար (երկրորդ ծորակ), ընդհանուր արտահոսք։ Մետաղապլաստե խողովակները տեղադրելուց հետո այդ անցքերը մեկուսացված են նաև հանքային բուրդով (Ռուսաստանի հյուսիսում դաժան ձմեռների համար դա չափազանց կարևոր է):
Խողովակները տեղադրվում են գետնի տակ մինչև 80 սմ խորություն (ձմռանը չսառելու համար) և միացված են ջրհորից ջուր հանող պոմպակայանին։
Իմ բարեկարգված տան առանձնահատկությունն այն է, որ էլեկտրոնիկայի ոլորտում գրեթե բոլոր նորամուծությունները իրականացրել եմ այստեղ։ Օրինակ, պոմպակայանը կարող է ջուր մատակարարել տուն (և գոմ) ինչպես ինքնաբերաբար (երբ ճնշումը հիդրավլիկ միացումում նվազում է), այնպես էլ հարկադրաբար (շատ օգտակար է մեքենան լվանալու և մահճակալները ջրելու համար) - այն միացված է ռադիոհսկողության միջոցով: Բջջային ազդանշանն ինձ ծանուցում է, երբ բացվում է մուտքի դուռը և տան ներսում ցանկացած շարժում (տեղադրված են շարժման սենսորներ), չորս հիմնական ուղղություններով տեղակայված շարժական տեսախցիկները գեղարվեստական չեն, դրանք «ձայնագրում» են պատկերը թվային ձևաչափով հատուկ միջավայրում 24: օրական ժամեր: Այս բոլոր կանխարգելիչ նորամուծությունները նպաստում են ոչ միայն անվտանգությանը, այլև թույլ են տալիս Ձեզ լիովին հարմարավետ զգալ:
Գյուղում մնալու առաջին տարում մեզ հաջողվեց կառուցել նոր բաղնիք, փայտաշեն, զուգարաններ տանը և տնից դուրս (ամառ), գոմ և գործիքների համար նախատեսված ավտոտնակ, ընդլայնել գոմը։ Գրեթե բոլոր աշխատանքները կատարվել են ինքնուրույն. Անհնար է չնկատել, որ առանց կանացի ձեռքերի դա դժվար կամ նույնիսկ լիովին անհնար է:
Շինարարական թիմը ներգրավված էր միայն բաղնիքի շրջանակը տեղադրելու և հիմնական կալվածքում ստորին թագը փոխարինելու համար:
Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը
Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:
Տեղադրված է http://www.allbest.ru/ կայքում
Բանասիրության և ժուռնալիստիկայի ֆակուլտետ
Լրագրության տեսության բաժին
Լրագրողի ստեղծագործական գործունեության հիմունքները
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 1. Լրագրողի ստեղծագործական գործունեության առանձնահատկությունները
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 2. Լրագրողական ստեղծագործության մեթոդ և մեթոդ
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 3. Լրագրողական ստեղծագործության ստեղծման գործընթացը
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 4. Լրագրողական ստեղծագործության հայեցակարգի ձևավորում՝ թեմայի ընտրություն
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 5. Խնդիրը լրագրողական աշխատանքում
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 6. Լրագրողական աշխատանքի գաղափարը
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 7. Ժանրը՝ որպես լրագրողական ստեղծագործության ստեղծման մեթոդ
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 8. Լրագրողական աշխատանքի կառուցում
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 9. Լրագրողական աշխատանքի մասնագիտական վերլուծություն
ԲԱՌՆԱՐԿ (դասընթացի հայեցակարգային ապարատ)
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ1 . Լրագրողի ստեղծագործական գործունեության առանձնահատկությունները
Լրագրողի ստեղծագործական գործունեության հիմնական տեսակները.
Պրոֆեսիոնալիզմը և սիրողականությունը լրագրության մեջ.
Լրագրողի ստեղծագործական գործունեության առանձնահատկությունները.
Ստեղծագործական աշխատանքի բարոյական բնութագրերը լրագրության մեջ.
Լրագրողի ստեղծագործական գործունեության ո՞ր տեսակներն արդեն գիտենք։ Ի՞նչ են ստեղծում լրագրողները.
Ստեղծագործական գործունեությունը նյութական-էներգետիկ կամ տեղեկատվական բնույթի նոր (օբյեկտիվ կամ սուբյեկտիվ) իրողությունների ստեղծումն է։
Ամբողջ ստեղծագործության հիմքը տեղեկատվության մշակումն է, դրա վերահամակցումը:
Ո՞րն է տարբերությունը և միասնությունը արհեստի և ստեղծագործության միջև:
Վերարտադրողական գործունեություն. արհեստ - վերարտադրում, վերարտադրում այն, ինչն արդեն հայտնի է. նպատակը ավարտված վիճակում է, որպես նմուշ: «Ես արհեստը աթոռակ եմ սարքել...»
Ստեղծագործական գործունեություն՝ նոր լուծումների որոնում, նպատակը վերջնականապես ձևավորվում է գործընթացում, արդյունքն անկանխատեսելի է։ Ավելի նոր!
Ո՞րն է տարբերությունը պրոֆեսիոնալի և սիրողականի միջև:
Սիրողականություն. ապավինել գեներատիվ մոդելներին, ինքնաբուխ հավատարմություն լրագրողական գործունեության օրենքներին
Պրոֆեսիոնալիզմ. մեթոդների գիտակցված օգտագործում և կատարելագործում, ըմբռնում, իրազեկում սեփական գործունեության գործընթացների մասին
Պրոֆեսիոնալիզմի մակարդակները.
Ուսուցում (արհեստագործություն)
Նոր պայմաններում նոր խնդիրներ լուծելու հմտություն/ունակություն
Վարպետություն (գործառույթների լավագույն կատարում, մեթոդները բարելավելու կարողություն)
Որո՞նք են լրագրողի ստեղծագործական գործունեության առանձնահատկությունները:
Անհատական-կոլեկտիվ բնավորություն
Արտադրական և ստեղծագործական բնույթ
Ստեղծագործության վրա ազդող պայմաններն ու գործոնները.
Օբյեկտիվ ժամանակը, վայրը, հրապարակման տեսակը, սոցիալական ձևավորումը
Սուբյեկտիվը՝ լրագրողի անհատականության գծերը, կարողությունների մակարդակը և զարգացումը։
Ստեղծագործական գործունեության բարոյական հիմքերը.
Ստեղծագործական վարքագիծ. «Գտեք ձեր տեղը ընդհանուր աշխատանքում և միևնույն ժամանակ մնացեք ինքներդ»: (Մ. Պրիշվին)
«Ստեղծագործության նպատակը նվիրումն է, ոչ թե աժիոտաժը, ոչ հաջողությունը...» (Բ. Պաստեռնակ)
Ստեղծագործական ինքնազարգացման պլանավորում, ինքնուսուցում, ինքնակրթություն:
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ. Ստացված տեղեկատվության հիման վրա կարո՞ղ եք նկարագրել ձեր սեփական փորձը և լրագրողական աշխատանքի մակարդակը:
Ո՞ր տեսակին եք ծանոթ ձեր սեփական փորձից:
Բերե՛ք ձեր վերարտադրողական, սիրողական, մասնագիտական աշխատանքի օրինակներ; ի՞նչ գեներատիվ մոդելներ եք օգտագործել:
Կոլեկտիվ լրագրողական աշխատանքի փորձ ունե՞ք։ Ի՞նչ ապրանք է ստեղծվել Ձեր մասնակցությամբ։
Ստեղծագործության ո՞ր օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ գործոններն են «աշխատում ձեզ մոտ», և որոնք պետք է հաղթահարել, փոխել, զարգացնել...
Որոշեք հիմնական նպատակը, որի համար ցանկանում եք զբաղվել լրագրությամբ, որպեսզի պլանավորեք ստեղծագործական ինքնազարգացում:
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 2. Լրագրողական ստեղծագործության մեթոդը և մեթոդը
Տեղեկատվություն ստանալու մեթոդներ;
Էությունը ըմբռնելու մեթոդներ;
Տեղեկատվության ներկայացման մեթոդներ;
Հանդիսատեսի վրա ազդելու մեթոդներ.
Թեմայի շուրջ աշխատելիս լրագրողը կառուցում է ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԻ ՀԻԵՐԱՐԽԻԱ. հնարավոր առաջադրանքներից ո՞րն է գլխավորը: Իսկ եթե կարող եք նաև բացահայտել տեղեկատվական առաջադրանքը, ապա արդեն կարող եք որոշել ապագա աշխատանքի ժանրը։ Մենք խնդիրների լուծման ճանապարհ ենք փնտրում, միջոցներ ենք փնտրում, այսինքն՝ մեթոդի հարց ենք լուծում։
Գործունեության մեթոդը գործունեության իրական բաղադրիչների այն համակցությունն է, որի շնորհիվ ձեռք է բերվում արդյունքը։
ՄԵԹՈԴ-ը հաջորդականություն է գիտականորեն հիմնվածմտավոր և գործնական բնույթի գործողություններ, որոնք անհրաժեշտ են այս կամ այն տեսակի խնդիրների լուծման համար:
Եթե մենք գաղափար չունենք գիտականորեն հիմնավորված մեթոդների մասին, ապա գեներատիվ մոդելն աշխատում է։ Կամ մենք վերցնում ենք ուրիշների փորձառությունների գանձարանից:
Նախ դիտարկենք ճանաչողական գործունեության մեթոդները (տվյալների հավաքագրման և ըմբռնման հետ կապված): Դրանք կապված են տեղեկատվության ներկայացման մեթոդների հետ, այսինքն. ստեղծելով տեքստ, թեև արդեն կա այն տեղեկատվության հավաքողների և մշակողների բաժանելու փորձ:
ՏԵՂԵԿԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ՍՏԱՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ - դիտարկում, փաստաթղթերի ուսումնասիրություն, զրույց (հարցում, հաղորդակցություն), փորձ։ Քիմի խոսքով՝ դա նաև կանխատեսում է և կենսագրական մեթոդ։
ԷՈՒԹՅԱՆ ՀԱՍԿԱՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐԸ - տեսական խնդիրների լուծման մեթոդների գործառույթներն այն գիտելիքն է, որին տիրապետում է լրագրողը: Գիտելիքի երեք մակարդակ.
Հիմնական - փիլիսոփայական գիտելիքներ, մեթոդական մակարդակ: (Ավագ սերնդի «հիմքում»՝ մարքսիստական դիալեկտիկայի, կղերական մամուլը հիմնված է աստվածաբանության վրա, դեղին մամուլը՝ հաճախ արխայիկ, նախագիտական, օրինակ՝ մոգություն, աստղագիտություն...);
Գիտելիքներ մարդու և հասարակության մասին, որոնք կուտակվել են հատուկ գիտությունների, հաճախ հումանիտար գիտությունների կողմից, և իրականության ուսումնասիրման համար դրանց մեթոդների կիրառումը.
Էմպիրիկ գիտելիքը «ողջախոհության» մակարդակում այն է, ինչ կոչվում է կյանքի իմացություն. շատ օգտակար, բայց նաև վտանգավոր: Այս մակարդակում «տեղաշարժերը» ձգտում են ոչ թե տեղեկատվության աղբյուրին, այլ սեփական գաղափարի ստուգմանը կամ ապացույցին, սա պրակտիկայի մի տեսակ փորձություն է: Բայց առանց գիտական գիտելիքների դա կարող է հանգեցնել սխալների։
Որքան շատ մակարդակներ եք տիրապետում, այնքան ավելի լայն է մեթոդների ընտրությունը, այնքան պակաս ստանդարտ, այնքան ավելի ստեղծագործական ազատություն: Մենք պետք է սովորենք օգտագործել մեր համալսարանական կրթությունը դրա համար:
Մենք ընդգրկում ենք բոլոր նոր տեղեկությունները նախկինում կուտակված գիտելիքների համակարգում և մշակում այն համաձայն այս գիտելիքներով սահմանված կանոնների. Կա՞ն լրագրության գիտության կողմից սահմանված կանոններ։ Այո՛։ Սրանք այն կանոններն են, որոնցով «աշխատում են» լրագրողական ժանրերը։
Բայց սա առանձին (հաջորդ) թեմա է.
ՏԵՂԵԿԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ՆԵՐԿԱՅԱՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ, այսինքն՝ տեքստի ստեղծման հարցեր։
Այս մեթոդները Լազուտինան համարվում է տարրական արտահայտչական միջոցների «հավաքում», Կիմը որպես կոմպոզիցիոն կառուցվածքների ձևավորում, Տերտիչնիի կողմից որպես ինտելեկտուալ գործողությունների մեթոդներ, տրամաբանական գործողությունների ալգորիթմներ: Ավելի գործնական է դրանք դիտարկել ըստ Շկլովսկու (սա կլինի ՄԱՐՄԻՆՆԵՐ 7):
Անմիջապես նշենք հիմնականները
ԼՍԱՐԱՆԻ ՎՐԱ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐԸ -
Հավատք
Առաջարկություն.
Այս մեթոդներն արդեն ասոցացվում են լրագրողական ստեղծագործության արդյունքի հետ։
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ. վերընթերցեք ձեզ դուր եկած լրագրողական տեքստը և որոշեք դրա մասին/տեղեկատվության ստացման եղանակները և լրագրողի կողմից օգտագործվող գիտելիքների մակարդակը: Ի՞նչ մակարդակներում էիք աշխատել:
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 3. Լրագրողական ստեղծագործության ստեղծման գործընթացը
Ճանաչողական գործընթացի հիմնական փուլերը (օգտագործելով կոնկրետ թեմայի մշակման օրինակ)
Ծանոթացում իրավիճակին;
Լրագրողական հետազոտություն և հետաքննական հաղորդում;
Փաստից գաղափար.
Ըստ Լազուտինայի. սկզբնական փուլԼրագրության մեջ ստեղծագործական գործողությունը գիտակցված, նպատակաուղղված ճանաչողական գործունեություն է, որը ներառում է ընթացիկ իրականության վերաբերյալ բավականաչափ հուսալի գործառնական գիտելիքների ձեռքբերում:
Ամենապարզ (նշելու համար) առաջադրանքը փաստ հաստատելն է, որոշել, թե որքանով են նշանակալի դրա հետ կապված փոփոխությունները: Սա ԻՐԱՎԻՃԱԿԻ ԻՐԱՎԻՃԱԿՆ Է. (Օրինակ. «Այգեգործների և բանջարանոցների համար նախատեսված ապրանքների տեսականին ընդլայնվել է»: Սա տեղին է գարնանային աշխատանքի մեկնարկի համար, և ի՞նչ նորություն կա այնտեղ:
Եթե պատրաստում ենք վերլուծական, խնդրահարույց նյութ, ապա մեր ճանաչողական գործունեությունը կընդունի ԼՐԱԳՐՈՂԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ տեսքը։
Իսկ եթե պետք է ուսումնասիրել մի իրավիճակ, որտեղ փաստեր են թաքնված, ապա թաքնված փաստեր ձեռք բերելը և դրանց իմաստը բացահայտելն արդեն ԼՐԱԳՐՈՂԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆ կլինի։
Դիտարկենք գործնական ճանաչողական աշխատանքի հիմնական փուլերը.
Վերոնշյալ գրառումից օրինակ վերցնենք փաստն ու թեման՝ նոր ապրանքներ այգեպանների համար. ինչի մասին դեռ ոչ ոք չի գրել։ - գործիքի մասին!
- մենք բացահայտում ենք իրական իրավիճակի հասցեն(հնարավոր օբյեկտ):
այգեգործության պարագաներ վաճառող խանութներ;
-մենք բացահայտում ենք այն խնդիրները, որոնց համատեքստում այս իրավիճակը նշանակալի է, նրանց կապերը.
Արդյո՞ք ապրանքների՝ գործիքների որակը համապատասխանում է տեղական պայմաններին և գնորդների հնարավորություններին։ Արդյո՞ք գները մատչելի են։ Մենք ելնում ենք նրանից, որ մեր այգեպանները հիմնականում միջին տարիքի, ոչ շատ առողջ, աղքատ մարդիկ են, ովքեր ապավինում են ձեռքի աշխատանքին։
Հիմա մենք կարող ենք մշակել առաջարկ թեմայի վերաբերյալ- մոտավորապես այսպես.
«Այգեգործներին առաջարկվող գործիքի նորության և որակի մասին»…
- մենք պլանավորում և կազմակերպում ենք աշխատանքի գործնական ընթացքը:
խանութներ այցելել, հաճախորդների հետ հարցազրույցներ.
Նախնական տվյալների հավաքագրում (առավել հաճախ՝ տեղեկատվության ստացման եղանակ՝ փաստաթղթերի ուսումնասիրություն, ընթերցում):
Մենք փնտրում ենք գրքեր՝ հիմնված նորության, արդիականության և թեմային մոտ լինելու սկզբունքների վրա: Պարզվում է՝ կա գործիք, որը փոխարինում է ամենահայտնի ու անհրաժեշտ հինգին։ Ձեզ թույլ է տալիս աշխատել նվազագույն ջանքերով:
- կոնկրետ սահմանումՕրդ առարկան ուսումնասիրելով:
Այս գործիքը Fokin հարթ կտրիչ է:
- օբյեկտի ուղղորդված ուսումնասիրություն(տեղեկատվության հավաքագրման եղանակներ. հարցազրույցներ, դիտարկումներ).
Այս ապրանքը խնդրում ենք խանութներից. վաճառողները կա՛մ չգիտեն, կա՛մ «պատահում է, բայց վատ են ընդունում», բայց որոշ տեղերում կան հարթ կտրիչներ...
Մենք հարցնում ենք այգու գնացքի ուղևորներին. գրեթե ոչ ոք չգիտի, ոմանք ասում են «թանկ, ծանր», բայց կան նաև բուռն արձագանքներ: Պարզվում է, որ խանութներում կան կեղծեր (թանկ, ծանր, ոչ Fokino/հարթ կտրիչներ. հրաշալի գյուտը ուղղակի վարկաբեկվում է!
- պլանի կոնկրետացում(ըստ Ագրանովսկու - լիովին մշակված հայեցակարգ);
- պլանի իրականացում
Լրացուցիչ հնարավորություններ. եթե ժամանակը թույլ է տալիս, ներառեք գործող գործիքի անձնական փորձարկումը՝ որպես օբյեկտի ուղղորդված ուսումնասիրության մաս: Այնուհետև այս թեմայի կողքին կարող է առաջանալ ևս մեկը՝ ոչ պակաս հետաքրքիր և կարևոր՝ նոր մոտեցում ոչ միայն ծանոթ գործողություններ կատարելու, այլ արդեն աշխարհը նվաճող գյուղատնտեսության նոր սկզբունք։
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ՝ գրեք առաջարկ Ձեր հաջորդ լրագրողական ելույթի թեմայով: Կատարեք բոլոր ճանաչողական գործողությունները քայլ առ քայլ: 3-4 նախադասությամբ գրի՛ր ապագա նյութի հասկացությունը։ Ընդլայնել հասկացությունը տեքստի մեջ:
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 4. Լրագրողական աշխատանքի հայեցակարգի ձևավորում՝ թեմայի ընտրություն
Գիտության փաստեր և առօրյա գիտակցության փաստեր;
Թեման որպես լրագրողական զարգացման առարկա և որպես առարկա.
Ի՞նչ իրավիճակներում է աշխատում լրագրողը:
Ի՞նչն է որոշում թեմայի արդիականությունը:
Հայեցակարգը լրագրողական ստեղծագործության իմաստային առանցքն է, ներառյալ դրա թեման, խնդիրը, գաղափարը: Մենք սկսում ենք թեմա ընտրելով:
Առաջին կիսամյակից. թեմայի ի՞նչ աղբյուրներ գիտեք:
Փաստը իրական երեւույթ է, իրական իրադարձություն՝ առօրյա գիտակցության փաստեր, գիտական փաստեր։
Բայց օբյեկտի այս ընտրված մասը համարվում է բազմակողմ՝ որպես ԻՐԱՎԻՃԱԿ, այսինքն. փոխկապակցված փաստերի մի շարք:
Իրավիճակները տարբեր են.
ըստ մասշտաբի՝ տեղական և գլոբալ,
ըստ ժամանակի - ընթացիկ իրականության իրավիճակներ, համապատասխան
Երեկվա իրավիճակները կարող են լինել
Բոլոր իրավիճակները հեռավոր անցյալից:
ըստ առաջատար հակասության զարգացման աստիճանի.
Դրական իրավիճակներ (հակասությունները չեն հասունացել)
Խնդրահարույց իրավիճակներ (նշված են հակասություններ)
Կոնֆլիկտային իրավիճակներ (հակասական հակասություններ)
Իրավիճակները շրջադարձային
Ի՞նչ է նշանակում առաջատար հակասության զարգացում։ Կյանքն առաջ է շարժվում հակադրությունների պայքարով՝ հաղթահարելով հակասությունները։ Յուրաքանչյուր ոք, ով գիտի, թե ինչպես գնահատել իրավիճակի անհամապատասխանության աստիճանը, հնարավորություն ունի «անցնել թեման խնդրի միջով»: Ի՞նչ է սա տալիս: Ըստ Գ.Վ. Լազուտինա, լրագրողն ավելի լայն իրավիճակն արտացոլելու համար ընտրում է միայն մեկ բան՝ դրանում առաջացող խնդիրը։ Դրա միջոցով դիտարկելով տեղական կյանքի նյութը, այն վերաբերում է շատերին բնորոշ դժվարություններին, դնում է ստեղծագործական ընդհանուր խնդիր, ապա ցանցը թեման դարձնում է ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՆՇԱՆԱԿԱՆ։
Որքան ավելի խորը տեսներ լրագրողը կոնկրետ իրավիճակի և կյանքի հրատապ խնդրի կապը, այնքան ավելի խորը հասկանար այն և ավելի արժեքավոր նոր գիտելիքներ ձեռք բերի դրա վերաբերյալ՝ յուրացնելով կոնկրետ նյութ, այնքան ԱՎԵԼԻ ԿԱՐԵՎՈՐ կլինի նրա հրապարակումը և ավելի մեծ հնչեղություն: կառաջացնի.
ԱՅՍՊԵՍ, ՀԱՐՑԻ ԱՄԲՈՂՋԱԿԱՆ ՊԱՏԱՍԽԱՆԸ, թե ԻՆՉԻ ՄԱՍԻՆ Է ՆՅՈՒԹԸ ՊԵՏՔ Է ՆԵՐԱՌԻ ՈՉ ՄԻԱՅՆ ԻՐԱՎԻՃԱԿԸ, ԱՅԼ ՆԱԵՎ ԽՆԴԻՐԸ, ՈՐԻ ԼՈՒՍՈՒՄ ԴԻՏՎՈՒՄ Է:
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ՝ «Երիտասարդություն և ընտրություններ» օբյեկտից ընտրել առարկա՝ կենտրոնանալով ուսանողական թերթի վրա։
Նկարագրե՛ք (շատ հակիրճ) իրավիճակը՝ օգտագործելով սովորական գիտակցության և գիտության փաստերը. վիճակագրական, սոցիոլոգիական տվյալներ։
Որոշեք իրավիճակի քննարկման մասշտաբը և ժամանակը, առաջատար հակասությունը և դրա զարգացման աստիճանը:
Ձևակերպեք կյանքի խնդիր, որի լույսի ներքո դիտարկվում է իրավիճակը: Եվ ԱՄԲՈՂՋԱՊԵՏ նշեք ձեր թեման։
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 5. Խնդիրը լրագրողական աշխատանքի մեջ է
Ի՞նչ խնդիրների հետ է աշխատում լրագրողը։
Հրատապ խնդիրների աղբյուրները;
Լրագրողական «խնդիրից ելքի» տարբերակներ.
Այսպիսով, մենք գիտենք, որ թեման ընտրելիս օգտակար է դիտարկել թեման ավելի լայն սոցիալական խնդրի լույսի ներքո:
Հունարեն պրոբլեմա բառը նշանակում է՝ առաջադրանք, դա հակադրությունների պայքարի տեղակայման որոշակի փուլ է։
Լրագրությունն աշխատում է ինչպես դեռևս չլուծված խնդիրների, այնպես էլ նրանց հետ, որոնց լուծումներն արդեն գտել են գիտությունը կամ առաջարկել են քաղաքական գործիչները։ Բայց լրագրությունը, այսպես ասած, փորձում է պատրաստի լուծում պրակտիկայի համար, օգնում է լուծումներ գտնել, առաջարկում է իր սեփականը (այս մասին ավելին ՝ կապված աշխատանքի գաղափարի հետ, սա հաջորդ թեման է):
Վ.Մ. Գորոխովը կարևորում է հոգեբանական ասպեկտը. լրագրողի համար խնդրահարույց իրավիճակի իրազեկումը կարող է խթան հանդիսանալ ստեղծագործական գործընթացի համար (հարցեր ինքներդ ձեզ. որտեղի՞ց տեղեկատվություն գտնել, ինչպե՞ս գրել): Կարևոր է ձևակերպել ՀԻՄՆԱԿԱՆ հարցը, որի պատասխանը կտա ձեր աշխատանքը։ Սա կոչվում է «խնդրի լուծում» բազմաթիվ հնարավոր հարցերի շրջանակից: Ինչպե՞ս կարող եք տարբերակել ընթերցողի համար կարևոր հարցերը:
Լրագրությունն իր հարցերը քաղում է ընթերցողների նամակներից, մասնագիտական հաղորդակցման գործընթացում, դասական արվեստից (այսօրվա հավերժական հարցերի հնչյունից): Հարցերի մակարդակը և որակը միշտ հիմնված են առկա գիտելիքների վրա («ունիվերսալ պատասխանող»...):
Խնդիրի լուծում կոնֆլիկտի միջոցով. կյանքում կան շատ կոնկրետ սուր իրավիճակներ. դրանցից ո՞րը պետք է ընտրվի որպես արդյունավետ: Նույն իրավիճակում կարող են ի հայտ գալ ներքին ու արտաքին հակասություններ։ Մեզ պետք է հետաքրքրեն այն հակադրությունները, որոնց պայքարում կարող ենք տեսնել հասարակական գործընթացների շարժը։ Օրինակ՝ արտաքինից՝ ընտանեկան վեճ, ներքին հակասություն՝ բնակարանի սովորութային իրավունքի և օրենքի միջև. այստեղից էլ ծագում է հարցը՝ ի՞նչն է այժմ գերիշխում մարդկանց մտքերում։ Խնդիրների այս ըմբռնումն օգնում է մարդկանց ավելի լավ կողմնորոշվել իրականության մեջ:
Գործնական լրագրողական փորձից (ըստ Ագրանովսկու). խնդրին մոտենալը «միջամտող դետալով»՝ փաստացի նյութի այն հատվածը, որի օգտագործումը սպառնում է ոչնչացնել պլանը, հակասում է առաջացող հայեցակարգին։ Շատ հաճախ այս դետալը բացահայտում է ընդամենը ներքին, թաքնված հակասություն։ Նրա հետ աշխատելը պահանջում է քաջություն և հմտություն։ Վարպետության մակարդակը ներքին հակամարտությունների դիտարկումն է, որոնցում, ասես, մի կողմը միաժամանակ ճիշտ է և սխալ. այստեղ հակասությունը սրվում է պարադոքսի աստիճանի, որի վրա հիմնված են այնպիսի բարդ ժանրեր, ինչպիսին, օրինակ, ֆելիետոնն է։ .
Կոնֆլիկտը կարող է սյուժետային նշանակություն ունենալ և ստեղծագործությունը դարձնել գրգռիչ և հետաքրքիր ընթերցողի համար:
Զորավարժություններ. Հետևյալ իրավիճակը համարե՛ք խնդրահարույց.
Կարող ուսանողը ստանում է ԱՄՆ-ում պրակտիկա անցնելու հրավեր, իսկ ուսումն ավարտելուց հետո՝ հեղինակավոր գիտահետազոտական կենտրոնում աշխատելու հնարավորություն։ Տանը մնում է միայնակ հիվանդ մայրը, որին նա պարբերաբար գումար է ուղարկում, և գիտական ղեկավարը, որը մեծ հույսեր էր կապում ուսանողի հետ։
Մեկ տարի անց մայրս նամակ է ստանում՝ ամուսնանում եմ, հարսնացուն չի համաձայնի իմ վերադառնալ Ռուսաստան։ Պատասխանի փոխարեն գալիս է մոր մահվան լուրը։ Հարսն ասում է՝ տխուր է, բայց հիմա խնդիր չկա...
Ձևակերպեք այն թեմաները, որոնք տեսնում եք այս իրավիճակում:
Խնդիրներից ո՞րն եք համարում հիմնականը։
Որքանո՞վ կարող է հակամարտությունը կարևոր լինել սյուժեի համար (կարո՞ղ է ընտրել մեկ կամ մի քանի կոնֆլիկտ):
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 6. Լրագրողական աշխատանքի գաղափարը
Լրագրողական գաղափարի հիմնական հատկությունները
Հիմնական գաղափար և աշխատանքային գաղափար
Լրագրողական գաղափարների աղբյուրները
IDEA-ն ստեղծագործության հիմնական գաղափարն է, որը մարմնավորում է հեղինակի հայտնագործությունը՝ պատմվածքի առարկայի և նպատակի ձեռք բերված ըմբռնումը, որը որոշակի արժեք ունի հանդիսատեսի համար:
Սա տրված հարցի պատասխանն է, ոչ թե խնդրի ամբողջական և մանրամասն լուծում, այլ դրա լուծման ճանապարհի ցուցում։ Հեղինակավոր աղբյուրի մասնագիտական հուշումը միշտ չէ, որ ավելի արժեքավոր է, քան լրագրողական գաղափարը:
ՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ. - իրականություն, այսինքն՝ իրականության արտացոլում, գումարած ազդեցություն շրջապատող աշխարհի վրա.
Ընդհանուր նշանակություն, ունիվերսալություն, գումարած ազդեցություն սոցիալական գործընթացների վրա՝ դիտարկված իրավիճակից դուրս.
Գաղափարական և էթիկական ուղղվածություն.
Տեքստն արտացոլում է իրականության երկու մակարդակ՝ օբյեկտիվ իրականություն և սուբյեկտիվ տեսակետ, լրագրողի ներաշխարհ։
Ըստ Վ.Պրոնինի՝ լրագրողական ստեղծագործության գաղափարը դրա ընկալման պահին գործում է որպես վերահսկողական կապի հատուկ տեսակ։
Այն առաջացնում է հրապարակման 3 տեսակի արձագանք.
Ներգրավման ռեակցիաները տեղեկատվության ստացողի արտաքին կամ ներքին գործողություններ են, որոնցում բացահայտվում է նրա վերաբերմունքը իրավիճակներին և գաղափարներին.
Կատարման ռեակցիաներ - առաջարկությունների կամ վարքագծի տարբերակների ուղղակի իրականացման գործողություններ, այսինքն՝ քարոզչական էֆեկտ.
Սոցիալական երաշխիքային ռեակցիաները գործողություններ են, որոնցում դրսևորվում է որոշակի ուժերի պատասխանատվությունը հրապարակման անհրաժեշտ հետևանքների համար։
Մենք տարբերակում ենք աջակցող գաղափարը (արժեհամակարգ, գաղափարախոսություն, որի հիման վրա լրագրողն իր դատողություններն է անում) և գործող գաղափարը (հենց այդ ակնարկը կոնկրետ որոշում կայացնելու համար):
Հիմնական գաղափարների սուր պայքարի ժամանակը զանգվածային գիտակցության ապակայունացումն է. Ըստ Ֆիխտելիուսի՝ նորմը սատարող գաղափարների մերժումն է, հրաժարվելը դատել, թե ինչն է լավը, ինչը վատը։ Բայց սա դուրս է ռուսական ավանդույթներից։
Օվեչկինի, Ագրանովսկու աշխատանքային գաղափարների հզոր ազդեցությունը... Ակնարկ իշխանություններին ժողովրդի ցանկության, հասարակական կարծիքի անունից. Իշխանության մերժումը լրագրողական գաղափարներից՝ «շունը հաչում է, քամին է փչում».
Ըստ Գ.Լազուտինայի, աշխատանքային գաղափարն այժմ պահպանում է իր հուշող, խթանիչ բնույթը, բայց դառնում է փոփոխական։
Որոշ կայուն տարբերակներ.
Հաշվի առեք և գործեք ձեր հայեցողությամբ (եզրակացություններ արեք)
Գործեք այնպես, ինչպես թույլ են տալիս պայմանները
Թույլ մի տվեք, որ դա կրկնվի
Խնդիրը լուծելու համար կան այսինչ տարբերակներ՝ ելնելով ձեր պայմաններից՝ որոշեք նախընտրածը և գործեք,
Խնդրի լուծումն անհայտ է, միացեք որոնմանը։
Գաղափարների բազմակարծությո՞ւն, դեմոկրատական մոտեցում՝ հանուն ինքնակառավարման. Այո, ամբողջ լրագրության մեջ։ Իսկ առանձին թերթո՞ւմ։
«Թեմային որպես գաղափար ընդունել» նշանակում է առաջ քաշել աշխատանքային վարկած, տրված հարցի նախնական պատասխան։ Որտեղի՞ց են ծագում «նախնական» գաղափարները: Պրակտիկա, խելացի գրքեր, հաղորդակցություն մտածող մարդկանց հետ; արդեն «օդում» գտնվող և զանգվածային գիտակցության մեջ ձևավորվող գաղափարների ֆորմալացում։
Տեքստ ստեղծել՝ գաղափարը նաև ձև է... ըստ Հեգելի.
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ. Առաջարկեք օժանդակ և աշխատանքային գաղափարներ հետևյալ իրավիճակի համար:
Լրագրության բաժնի դիմորդները ժամանակ են գտնում գրելու և հրապարակելու համար, կրտսեր ուսանողները շատ քիչ են տպագրում, ավագ ուսանողները ձգտում են նվազագույնի (կատարել այն, ինչ հանձնարարված է): Նրանցից ամենաշատն ու ամենալավը գրում են նրանք, ովքեր ամենալավն են սովորում... Իսկ պրոֆեսիոնալներ, որպես կանոն, անընդհատ լրագրությամբ զբաղվողներից են...
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 7. Ժանրը որպես ստեղծագործության մեթոդլրագրողական աշխատանք
Ժանրը՝ որպես իրականության արտացոլման ձև
Ժանրի պայմանական բնույթի մասին
Ժանրի առարկայական-ֆունկցիոնալ հիմքերը
Ժանրը, առաջին հերթին, ԻՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԱՆԴՐԱԴԱՐՁՄԱՆ կայուն ձև է, և միայն վերջին վերլուծության մեջ՝ տեքստի ձև։ Հետեւաբար, տարբեր լրագրողներ նույն ժանրում շատ տարբեր նյութեր են գրում։ Ըստ Շկլովսկու՝ ժանրը «աշխարհը դիտելու» կարգ է, որը զարգացել է զանգվածային գիտակցության մեջ, այնուհետև համախմբվել գրողների և լրագրողների կողմից։ Ժանրը ՊԱՅՄԱՆԱԿԱՆ ԲՆՈՒՅԹ ունի՝ դա մի տեսակ չասված պայմանավորվածություն է գրողների և ընթերցողների միջև՝ իրականության մասին խոսում ենք որոշակի կանոններով, հետո մեզ ճիշտ են հասկանում։ ընթերցողները ժանրեր չեն ուսումնասիրում, բայց օգտագործում են դրանք։ Նշելով ստեղծագործության ժանրը՝ «ֆելիետոն», «շարադրություն»՝ ընթերցողին նախապատրաստում ենք, թե ինչպես պետք է ընկալվի այս տեքստը։ Ժանրի օրենքների խախտման պատճառով ստեղծագործությունը կարող է չընկալվել կամ չընդունվել ընթերցողի կողմից (ռահվիրաների նորարարությունը պահանջում է հատուկ բացատրություններ և հանդիսատեսի երկարատև կրթություն):
Ժանրն ունի ՍՈՒԲՅԵԿՏԱ-ՖՈՒՆԿՑԻՈՆ ՀԻՄՔ, այսինքն՝ որոշվում է թեմայի ընտրության և ապագա ստեղծագործության գործառույթի որոշման արդյունքում։ Կախված այս բաղադրիչներից՝ ընտրվում է խնդրի լուծման մեթոդը, «աշխարհը դիտելու կարգը»՝ իրականության արտացոլման մեթոդը, այսինքն՝ ժանրը։ Այս մեթոդը ձևավորող նշանակություն կունենա՝ լրագրողի որոշակի գործողությունների արդյունքում կձևավորվի տեքստ։
Ժանրերի ձևաստեղծ առանձնահատկությունները
Լրագրության մեջ ժանրերի «խառնման» և «մաքրության» մասին
Ի՞նչ կանոններ պետք է պահպանվեն այս ժանրի ստեղծագործություն ստեղծելու համար:
Ընտրելով առարկա, որը համապատասխանում է հատուկ այս ժանրին: Յուրաքանչյուր ժանր «աշխատում է» ԱՌԱՋԱՐԿԻ ՈՐՈՇԻՉ ՏԵՍԱԿԻ հետ: Օրինակ, ռեպորտաժը կարող է լինել ֆուտբոլային խաղի, հրդեհի, տոնի մասին, բայց միշտ մի իրադարձության և մի իրադարձության մասին, որը տևում է, տեղի է ունենում մեր աչքի առաջ և դիտվում: Ցանկացած գրախոսություն՝ գրքի, ֆիլմի, միշտ հոգևոր արտադրության արդյունքի մասին է... Յուրաքանչյուր ժանր «մասնագիտացված» է իր թեմայում.
Ժանրին համապատասխան գործառույթի գիտակցում. Յուրաքանչյուր ժանր ունի իր ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՖՈՒՆԿՑԻԱ: Լրագրողի առջեւ ծառացած խնդիրներից (կատարել խմբագրական խնդիրը, հասնել օրենք խախտողների պատժի, գերազանցել բոլորին, ովքեր նույն բանի մասին կգրեն այլ հրապարակումներում..., գնահատել ինչ-որ կարեւոր բան...), միշտ տեղեկատվական խնդիր կա՝ ցույց տալ, բացատրել, գնահատական տալ... սա է այս խնդրի լուծումը և սահմանում է ժանրը որպես դրա երկրորդ բաղադրիչ: Յուրաքանչյուր ժանր պատասխանում է իր հարցին՝ «ինչպես եղավ» (զեկույց), «ինչ անել» (հոդված) և այլն: Այս հարցերը պետք է հիշել. ընթերցողը սպասում է դրանց պատասխանին.
Ստեղծագործական խնդրի լուծում՝ օգտագործելով այս ժանրին բնորոշ ՄԵԹՈԴ։ Յուրաքանչյուր ժանր իր տեղեկատվական ֆունկցիան կատարում է որոշակի մեթոդով՝ օգտագործելով իր «աշխարհը դիտելու կարգը». զեկույցը դիտարկում է, հարցազրույցը հարցաքննում է, նամակագրությունը կառուցում է պատճառների և հետևանքների շղթա... Տեղեկատվական ժանրերում կա ստանալու մեթոդ. տեղեկատվություն (դիտարկում, հարցում և այլն), իսկ վերլուծականում դուք կարող եք նյութեր հավաքել բոլոր ձևերով՝ կարդալով փաստաթղթեր, խոսել, դիտել, և տեղեկատվական խնդրի լուծումը տրվում է ինտելեկտուալ գործողությունների որոշակի շարքով, կարծես կյանքի նյութը հասկանալու տեխնոլոգիա, որը պետք է հաղորդվի.
Արդյունքում առաջանում է տեքստի կայուն ՁԵՎ, բայց ոչ ստանդարտ ներկայացման օրինաչափություն։ Խոսքը ՆԵՐՔԻՆ ՁԵՎԻ, այսինքն՝ դրա կառուցման տրամաբանական հիմքի մասին է։ Իսկ արտաքին ձեւը՝ ոճ, բառապաշար եւ այլն։ - կարող է և պետք է լինի եզակի տարբեր հեղինակների մեջ:
«Ժանրերի խառնման» մասին խոսելիս պետք է նկատի ունենալ ոչ թե տարբեր ձևերի տարրերի խառնուրդ (օրինակ՝ ռեպորտաժ կամ երկխոսական «կտորներ» էսսեում), այլ տեքստում արտացոլված մեթոդների ողջամիտ համադրություն։ Բայց ժանրը, իր ստեղծագործությունների ողջ ինքնատիպությամբ, պարզվում է, որ ճանաչելի է իր հիմնական սյուների համադրությամբ.
ՕԲՅԵԿՏ - ՖՈՒՆԿՑԻԱ - ՄԵԹՈԴ - ՁԵՎ
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ. Բացահայտեք ձեր ուսումնասիրած ժանրերի լրագրողական ստեղծագործությունների ժանրը ձևավորող հիմնական գործոնները (սա կարող է լինել ձեր սեփական կամ ուրիշի տեքստերը): Այսպիսով, կարելի է հասկանալ ոչ թե ինչպես է գրվել ստեղծագործությունը, այլ ինչպես է աշխատել հեղինակի միտքը՝ գիտակցաբար կամ ինտուիտիվ կերպով հետևելով ժանրի օրենքին:
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 8.Լրագրողական աշխատանքի կառուցում
EMU-ի հայեցակարգը՝ լրագրության էլեկտրոնային արտահայտիչ միջոց
EMU-ի փաստացի, փոխաբերական, նորմատիվ շարք
Լրագրողական ստեղծագործության սյուժեն և կոմպոզիցիան
Լրագրողական տեղեկատվությունը օբյեկտիվացվում է՝ ձեռք բերելով տեղեկատվական մակարդակի բնույթ լրագրության լեզվով, որը նշանակվում է EMU հայեցակարգով՝ լրագրության տարրական արտահայտիչ միջոցներով: EMU-ն տեքստի «շինանյութն» է:
Սա ներառում է.
Փաստացի շարքը փաստ է՝ որպես իրականության տարր, փաստ՝ որպես գիտակցության տարր (ճանաչողության միջոց), փաստ՝ որպես տեքստի տարր։
Պատկերապատումը բաղկացած է պատմության տարրերից, մշակույթի և գիտության պատկերներից, բանահյուսությունից (իսկ պատկերը կարող է ձևավորվել հայեցակարգային բառապաշարից, վավերագրական կյանքի պատմականությունից): Կապված է փաստերի հուզական գնահատման հետ:
Նորմատիվային շարքերը իմաստային միավորներ են, որոնցում ամրագրված է նաև սոցիալական փորձը, բայց առաջին հերթին դրանք դատողություններ են, որոնցում ամրագրված են հասարակության որոշակի ինստիտուտներ։ Օրինակ՝ իրավական, արդյունաբերական, բարոյական չափանիշներ։
Այս շարքերը համապատասխանում են Պրոխորովի եզրակացություններին, որ տեղեկատվությունը կարող է լինել գնահատող, նորմատիվ, բայց նաև վերագրող: Այս վերջինն արդեն EMU-ի սինթեզ է, այսինքն՝ գաղափարը նյութն է, դրա արտահայտման եղանակը։
Ըստ Գ.Լազուտինայի, լրագրողական տեքստի կազմակերպման միջոցը EMU-ի պահն է։ Գ.Լազուտինան նշում է դրա պատճառները, որոնցից առավել նշանակալից իրավիճակները.
Լրագրողական տեքստում անհրաժեշտ և բավարար թվով թեմաներ պետք է համապատասխանի հեղինակի առջև ծառացած առաջադրանքների քանակին տեքստի և հասցեատիրոջ միջև շփումը կազմակերպելիս և հիմնովին կրճատվի չորսի: Այս հիմնական խնդիրները.
Ներածություն իրավիճակին (ավարտվում է թեմայի ընդգծմամբ);
Խնդրի բացահայտում;
Գնահատականների, գաղափարների և փաստարկների ներկայացում;
Հարցի գործնական ձևակերպում (Գաղափարի փորձարկում պրակտիկայի միջոցով).
Կոմպոզիցիան տեքստը կազմակերպելու միջոց է, որը գործում է որպես դրա կառուցման կանոնների համակարգ՝ ենթաթեմաների համակցության տեսանկյունից։
Լրագրողական աշխատանքի ամենատարածված սյուժեի տարբերակները.
Սյուժեն հիմնված է իրադարձությունների վրա, որը կառուցված է «տեղեկատվության ձեռքբերման գործընթացում.
Լոգոյի սյուժեն (վերլուծական ժանրերում).
Գ.Լազուտինան խոսում է EMU-ի արտաքին և ներքին կապերի մասին, այլ հեղինակներ նշում են աշխատանքի արտաքին և ներքին ձևերը։ Արտաքին ձևը բոլոր արտահայտիչ միջոցներն են, իսկ ներքին ձևը տրամաբանական կառույց է, այն ավելի հեշտ է ներկայացնել հայեցակարգի միջոցով։ Բայց ամենահետաքրքիրն այն է, ըստ Շկլովսկու, որտեղ բովանդակությունը ներկայացվում է ոչ թե որպես ձև-անոթի մեջ լցված «բովանդակություն», այլ որպես. բովանդակությունը, ներքին կապերի համակարգ, որը «զսպում» է տեքստի տարբեր տարրերը և կապում դրանք։
ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 9. Լրագրողական աշխատանքի մասնագիտական վերլուծություն
Լրագրողական աշխատանքի գնահատման չափանիշներ
Լրագրողական ստեղծագործության վերլուծության մեթոդիկա ըստ ոսկե հարաբերակցության կանոնի
Լրագրողական աշխատանքի գնահատման չափանիշներ.
Իրական կոնկրետ իրավիճակի նորությունը, դրա վերարտադրման հուսալիությունը և մեկնաբանության վավերականությունը.
Խնդրի մասշտաբը և նշանակությունը, որի տեսանկյունից դիտարկվում է իրական կոնկրետ իրավիճակը.
Նյութի արդյունավետություն;
Գաղափարի կառուցողականություն և համոզիչություն;
EMU-ի բավարար ամբողջականություն և պայծառություն, դրանց օգտագործման մոտիվացիա;
Աշխատանքի տեղադրման և կոմպոզիցիոն լուծման հստակություն և մոտիվացիա;
Լրագրողական պատկերի իմաստային ճշգրտություն, պայծառություն, հիշարժանություն;
Նյութի տրամաբանական և բառապաշարային-ոճական գրագիտություն.
Ապագա լրագրողներին վերլուծական ժանրերում աշխատելու պատրաստման բազմամյա փորձը ցույց է տվել, որ ամենատարածված սխալները ներառում են տրամաբանական կապերի խախտումները ստեղծագործության հայեցակարգը կառուցելիս:
Հարցը, որին հեղինակը մտադիր է պատասխանել, հաճախ դրվում է «թեմայից դուրս» (կամ տեքստի սկզբում նշված թեմայից զգալի շեղումով): Գաղափարը չի ստացվում տրված հարցի պատասխանը. Գաղափարի և խնդրի միջև կապը կարող է կորչել պարզապես այն պատճառով, որ հեղինակը շեղվել է ապշեցուցիչ դետալից, պատահական ասոցիացիայից և այլն։ նյութի հավաքագրման փուլերը կամ հետևում է այն մարդկանց պատճառաբանությանը, ումից տեղեկություն է ստացել։ Հեղինակի համար կարող է դժվար լինել բացահայտել բովանդակության հիմնական տարրերը սեփական ստեղծագործության մեջ՝ թեմա, խնդիր, գաղափար, և այս դեպքում հայեցակարգի ձևակերպումը որոնվում է տեքստի վերջին պարբերություններում։ Բայց վերջնական եզրակացությունը միշտ չէ, որ բխում է լրագրողի վերը գրածից...
Խնդիրն է՝ արագ և հստակ ցույց տալ հեղինակին՝ առանց ամբողջ ստեղծագործությունը վերապատմելու, ինչ է նա իրականում ասել- և կօգնի ձեզ տեսնել այն ընթերցողի աչքերով:
Ընթերցողն ընկալում է լրագրողական ստեղծագործություն՝ ինտուիտիվ հնազանդվելով ներդաշնակության համընդհանուր օրենքին, ըստ որի՝ հայեցակարգի ամենակարևոր իմաստային տարրերը դասավորվում են ըստ ոսկե հարաբերակցության կանոնի։ Դրա համար ընթերցողին ոչ մի չափումներ պետք չեն, ոչ էլ նրան պետք է ինչ-որ բան իմանալ «գեղեցիկ համամասնությունների» 3:2 կամ 5:3 հատվածների գաղտնիքների մասին: «Սրտով ընկալել» փոխաբերական արտահայտությունը ստանում է գրեթե բառացի իմաստ, եթե տեքստը մեկ սյունակի մեջ ձգելով, դրա երկարությունը պատկերացնենք որպես մարդու հասակ և գիծ քաշենք սրտի միջով. սա ոսկե հարաբերակցության գիծն է: Այս պահին իրավիճակի նկարագրությունը սովորաբար ավարտվում է (ընթերցողի ներածությունը թեմային) և նշվում է աշխատանքի խնդիրը: Տեքստի վերջից նույն հեռավորության վրա միշտ արտահայտվում է մի միտք՝ հեղինակի իրական միտքը, որն այնուհետև կարելի է զարգացնել, փաստարկել և փոխարինել կանխորոշված, «անհրաժեշտ» եզրակացությամբ։
Նույնիսկ եթե թեման սահմանված չէ տեքստի առաջին երրորդում, կամ հեղինակը խնդիրը ձևակերպել է վերնագրում, կամ արտահայտել է հիմնական միտքը հենց սկզբում, միևնույն է, հայեցակարգի օժանդակ կետերը կլինեն « ոսկեգույն» վայրերում, միայն հիմնական հարցն ու դրա պատասխանն այս անգամ կհնչեն այլ տեսքով.
Որպեսզի տեսնեք, թե ինչպես է խնդիրը ներկայացվում ընթերցողին, պարզապես անհրաժեշտ է ակնագնդիկացնել տեքստի մեկ երրորդը և կարդալ նախորդ 1-2 պարբերությունները:
Այստեղ, որպես կանոն, կա կամ հարցական նախադասություն, կամ «բայց», «սակայն», «չնայած» բառերը - խնդիրը կարելի է մատնանշել կոնֆլիկտի միջոցով, երկու հակադիր փաստերի կամ հայտարարությունների համեմատության միջոցով: Ահա հիմնական հարցի տեղը, այստեղից կարող եք տեսնել, թե ինչպես է այն կապված թեմայի հետ։
Տեքստի վերջից նույն հեռավորության վրա (1/3, 2/5 գումարած կամ հանած պարբերություն) գտնվում է ոսկե հարաբերակցության երկրորդ տողը։ Այստեղ հեղինակը արտահայտել է իր հիմնական միտքը, բայց ոչ անպայման ռացիոնալ հայտարարության տեսքով. գուցե էական մանրամասնության միջոցով, երկխոսությունից դիտողություն... Տեքստի վերջին տողերում միտքը սովորաբար կրկնվում է. ավելի հստակ ձևակերպում կամ փոխաբերական ձևով։ Այդ իսկ պատճառով, երբ վերջին պարբերությունները կրճատվում են (ինչը շատ հաճախ է պատահում), տուժում է կազմը, բայց տեքստն անիմաստ չէ։
Այսպիսով, ձեր սեփական կամ ուրիշի տեքստը խմբագրելիս, նախ նայելով ոսկե հարաբերակցության տեղերը, կարող եք անմիջապես «բռնել» ստեղծագործության հայեցակարգը, գնահատել դրա տրամաբանությունը և այնուհետև, կարդալով ամբողջ տեքստը, հետևել, թե ինչպես է հայեցակարգը: զարգացնել։
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ՝ Համարներից մեկի լրագրողական նյութերում ընդգծել որակթերթի տողերը, որոնք տեղակայված են «ոսկե հատվածի» կետերում. Արդյո՞ք յուրաքանչյուր նյութի հայեցակարգը տրամաբանական է կառուցված: Կրկնեք փորձը ձեր սեփական ձեռագրերի և հրատարակությունների վրա:
ԲԱՌՆԱՐԿ (դասընթացի հայեցակարգային ապարատ)
Դասագրքի հիման վրա կազմվել է Գ.Վ. Լազուտինա «Լրագրողի ստեղծագործական գործունեության հիմունքները».
Ստեղծագործական գործունեություն- նյութաէներգետիկ կամ տեղեկատվական, ինչպես լրագրության մեջ, բնության նոր (օբյեկտիվ կամ սուբյեկտիվ) իրողությունների ստեղծում:
Վարպետություն- պրոֆեսիոնալիզմի ամենաբարձր մակարդակը, այս տեսակի ստեղծագործության մեթոդը բարելավելու ունակությունը:
Ժանր- իրականության արտացոլման կայուն ձև, ըստ Շկլովսկու, «աշխարհի դիտման (ըմբռնման) կարգը», ձևավորելով լրագրողական տեքստի կայուն ձև:
Լրագրողական հետազոտություն- փաստերի միջև ոչ ակնհայտ կապերի բացահայտում, խնդրի լուծման հնարավոր ուղիների բացահայտում.
Լրագրողական հետաքննություն- դիտավորյալ թաքցված տվյալների ստացում, դրանց նշանակությունը բացահայտելով.
Հայեցակարգ- ապագա ստեղծագործության մտավոր պատկեր, որը խտացված ձևով ներառում է և՛ դրա թեման, գաղափարը, և դրա կազմակերպման սկզբունքը («շարժում»):
Աշխատանքի գաղափարը- հիմնական գաղափարը, որում մարմնավորված է հեղինակի «հայտնագործությունը»՝ պատմվածքի թեմայի և նպատակի մասին նրա ձեռք բերած ըմբռնումը:
Հայեցակարգ- ստեղծագործության իմաստային «առանցքը», ներառյալ թեման, խնդիրը, գաղափարը. Կոմպոզիցիան կարող է լինել գաղափարի մի մասը:
Մեթոդ- մտավոր և գործնական բնույթի գիտականորեն հիմնավորված գործողությունների հաջորդականություն, որոնք անհրաժեշտ են այս կամ այն տեսակի խնդիրների լուծման համար:
Գեներատիվ մոդել- ստեղծագործական գործունեության այս կամ այն տեսակի կողմից ստեղծված ստեղծագործությունների բնորոշ հատկանիշների պատկերացում.
Խնդիր- հակադրությունների հակադրության արտացոլում, այս հակասությունից բխող հարց: Լրագրողի խնդիրն է ձևակերպել այս հարցը և առաջարկել դրա լուծման հնարավոր ուղիները։
Իրավիճակը- պայմանների, հանգամանքների համակցություն, որոնք ստեղծում են որոշակի իրավիճակ, իրավիճակ.
Առարկաորպես լրագրողական զարգացման առարկա՝ իրական իրավիճակ ավելի լայն խնդրի համատեքստում. ուսումնասիրված օբյեկտի (կենսական նյութ) կողմերից մեկը.
Տեխնոլոգիա(հունարենից՝ «վարպետության գիտություն») - ընթացակարգ, որը խորհուրդ է տրվում երաշխավորել որոշակի գործունեության տրամաբանական արդյունքի հասնելը:
Փաստ(լատ. Factum-ից) - կատարված, կատարված; իրական, շատ իրական իրադարձություն կամ երևույթ։
EMU- լրագրության տարրական արտահայտչական միջոց, լեզուն, որի միջոցով բացահայտվում է լրագրողական տեղեկատվությունը: EMU-ն լրագրողական տեքստի «շինանյութն» է։
լրագրող ստեղծագործական սիրողական պրոֆեսիոնալիզմ
Տեղադրված է Allbest.ru-ում
Նմանատիպ փաստաթղթեր
Լրագրության՝ որպես մասնագիտության ձևավորման պատմությունը. Տեսական հիմքլրագրողի ստեղծագործական գործունեությունը. Լրագրողական ստեղծագործական գործունեության առանձնահատկությունները. Հասկացությունների հարաբերակցությունը մասնագիտություն, արհեստ և մասնագիտություն լրագրողական գործունեության հետ կապված:
կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 21.04.2011թ
Լրատվական հաղորդագրության առանձնահատկությունները ժամանակակից միջոցներԶԼՄ - ները. Առցանց թերթերի տեղն ու դերը ժամանակակից տեղեկատվական դաշտում. Լրագրողի ստեղծագործական գործունեության առանձնահատկությունները առցանց թերթում լրատվական նյութի պատրաստման և թողարկման գործում.
կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 17.04.2009թ
Սոցիոլոգիական տվյալների նշանակությունը լրագրողական աշխատանքում, ԶԼՄ-ներում դրանց ներկայացման ձևն ու բովանդակությունը. Սոցիոլոգիական մեթոդները լրագրողի աշխատանքում. Սոցիոլոգիական հետազոտության տվյալների տեղն ու դերը «Փաստարկներ և փաստեր» թերթի սյունակագիր Վ.Կոստիկովի հոդվածներում.
դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 16.08.2011թ
Փաստաթղթային տեղեկատվության աղբյուրներ. Օբյեկտ-նյութական միջավայրը՝ որպես լրագրողական տեղեկատվության աղբյուր. Համացանցը՝ որպես լրագրողական տեղեկատվության աղբյուր. Մարդը որպես լրագրողական տեղեկատվության աղբյուր. Լրագրողի և գործընկերների շփումը.
դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 21.09.2007թ
Լրագրողի անձը ռուսական լրագրության մեջ. Լրագրողի մոտիվացիան և արժեքային կողմնորոշումները. Լրագրողի ստեղծագործական անհատականությունը, հեղինակային ոճի զարգացումը. Լրագրության թեմաներն ու խնդիրները, Մաքսիմ Կիսելևի ստեղծագործական մեթոդի առանձնահատկությունները.
թեզ, ավելացվել է 02/08/2017 թ
Լրագրողի ստեղծագործական ներուժի աճի գործոնների, լրագրության մեջ ստեղծագործական հասկացությունների և չափանիշների ուսումնասիրություն: Զանգվածային հաղորդակցության ուղիներով համապատասխան տեղեկատվության հավաքագրման, մշակման և պարբերական տարածման հասարակական գործունեության վերլուծություն.
դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 06/07/2011
Ռուսական հասարակության մեջ լրագրողի դերի վերլուծություն. Լրագրողի սոցիալական դիրքի հայեցակարգի և դրա դրսևորման ձևերի ուսումնասիրություն. Լրագրողի գործունեության մեջ անձնական, համընդհանուր և խմբակային հարաբերությունները. Լրատվամիջոցների աշխատողի զանգվածային տեղեկատվական գործունեության բնույթը.
շնորհանդես, ավելացվել է 03/10/2015
Միջազգային չափանիշների հիման վրա ընդունված լրագրողական էթիկայի սկզբունքների բնութագրերը՝ հարգանք համամարդկային արժեքների և մշակույթների բազմազանության նկատմամբ, մասնագիտական ամբողջականություն և լրագրողի սոցիալական պատասխանատվություն: Լրագրողի մասնագիտական էթիկայի խախտումներ.
վերացական, ավելացվել է 17.05.2011թ
Տեղեկատվություն ստանալու ընդունելի և անընդունելի մեթոդներ. Լրագրողի ազատության և պատասխանատվության սոցիալական երաշխիքները, մասնագիտական և բարոյական վարքագծի սկզբունքները. Զանգվածային տեղեկատվության բովանդակության և տարածման նկատմամբ պետական վերահսկողության աստիճանը.
վերացական, ավելացվել է 16.03.2012թ
Լրագրողի ստեղծագործական գործունեության տեսական հիմքերը. Մասնագիտության առաջացումը, լրատվամիջոցների աշխատողի (թղթակից, հաղորդավար կամ թոք-շոուի վարող) հմտության, բնավորության, խառնվածքի և հուզական վիճակի ազդեցությունը հասարակության մեջ տեղեկատվության փոխանակման վրա:
Շարունակականությունն ու նորարարությունը ներթափանցում են հասարակության ողջ մշակութային կյանքը: Յուրաքանչյուր նոր սերնդի ներկայացուցիչներ զբաղված են ոչ միայն անցյալի մշակութային ձեռքբերումների յուրացմամբ, այլև նորարարական մշակմամբ՝ ստեղծելով նոր մշակութային արժեքներ, կամ այլ կերպ ասած՝ ստեղծագործական։
«Ստեղծագործության» ժամանակակից սահմանումները կարելի է գտնել տարբեր գրականության մեջ (փիլիսոփայական, մշակութային, հոգեբանական, մանկավարժական) և այլ ոլորտներում: Այս առումով որոշ սահմանումներ կրում են գիտական (տեսական) բնույթ, մյուսները, ընդհակառակը, հիմնված են գործունեության վրա, իսկ մյուսները ներկայացնում են ավելի հուզական, անհատական տեսակետ կամ վերաբերմունք ստեղծագործության նկատմամբ: Փորձենք դիտարկել «ստեղծագործականության» մի քանի սահմանումներ և ստանալ ավելի ամբողջական, որը հարմար է մեր հետազոտության թեմային:
Ստեղծագործությունը գործունեության գործընթաց է, որը ստեղծում է որակապես նոր նյութական և հոգևոր արժեքներ կամ սուբյեկտիվ նորի ստեղծման արդյունք: Ստեղծագործությունը արտադրությունից (արտադրությունից) տարբերող հիմնական չափանիշը դրա արդյունքի եզակիությունն է։ Ստեղծագործության արդյունքը չի կարող ուղղակիորեն բխել սկզբնական պայմաններից։ Ոչ ոք, բացի գուցե հեղինակից, չի կարող ճիշտ նույն արդյունքը ստանալ, եթե նրա համար ստեղծվի նույն նախնական իրավիճակը։ Այսպիսով, ստեղծագործության գործընթացում հեղինակը նյութի մեջ ներդնում է որոշակի հնարավորություններ, որոնք ենթակա չեն աշխատանքային գործողությունների կամ տրամաբանական ավարտի, և վերջնական արդյունքում արտահայտում է իր անձի որոշ ասպեկտներ: Հենց այս փաստն է, որ ստեղծագործական արտադրանքին տալիս է լրացուցիչ արժեք՝ համեմատած արտադրության արտադրանքի, Ստեղծագործությունը մարդու գործունեություն է, որը ստեղծում է սկզբունքորեն նոր նյութական և հոգևոր արժեքներ։ Ստեղծագործականությունը միշտ ենթադրում է հնի որոշակի մերժում և մշակութային նորարարությունների ստեղծում։ Սակայն տարբեր մշակույթներում ստեղծագործության կենտրոնացումը և բնույթը կարող են զգալիորեն տարբերվել: Ստեղծագործության արևմտյան մոդելը կենտրոնացած է հիմնականում մարդու կողմից արտաքին միջավայրը փոխելու վրա՝ աշխարհը ստեղծագործ մարդու սեփական ծրագրին համապատասխանեցնելու վրա։ Արևելքում մարդասիրական կրթություն ստացած մարդկանց մեջ գերակշռում է ներքին ստեղծարարությունը, որում փոխակերպիչ գործունեությունն ուղղված է ստեղծագործողի կողմից դեպի իրեն։ Նրա նպատակն է վերափոխել սեփական հոգևոր աշխարհը:
Յու.Բ. Բորևը ստեղծագործությունը սահմանում է որպես մարդկային գործունեության պատմական էվոլյուցիոն ձև, որն արտահայտվում է տարբեր գործունեության մեջ և հանգեցնում է անհատականության զարգացմանը: Մարդու հոգևոր զարգացման հիմնական չափանիշը ստեղծագործական լիարժեք և լիարժեք գործընթացի տիրապետումն է։ Ստեղծագործությունը անհատի կողմից որոշակի ոլորտում եզակի ներուժի իրացման ածանցյալն է: Ուստի ուղղակի կապ կա ստեղծագործական գործընթացի և սոցիալական նշանակալի գործունեության մեջ մարդու կարողությունների իրացման միջև, որոնք ձեռք են բերում ինքնաիրացման բնույթ: Այսպիսով, ստեղծագործական գործունեությունը սիրողական գործունեություն է, որը ներառում է իրականության փոփոխությունը և անհատի ինքնաիրացումը նյութական և հոգևոր արժեքների ստեղծման գործընթացում, որն օգնում է ընդլայնել մարդու հնարավորությունների սահմանները: Եթե մարդն ամբողջությամբ տիրապետել է ստեղծագործությանը` և՛ դրա հոսքի ընթացքի, և՛ արդյունքների առումով, նշանակում է, որ նա հասել է հոգևոր զարգացման մակարդակին: Նա կարող է զգալ բոլոր ներքին ուժերի միասնության պահերը։ Եթե մարդը հասել է հոգեւոր զարգացման աստիճանի, ինչ գործունեությամբ էլ զբաղվի, մնում է մի բան՝ մաղթել նրան երջանիկ ճանապարհ։ Եվ գոնե երբեմն ավելի ուշադիր նայեք նրան: Ի վերջո, նա, անկասկած, լավ բան կսովորեցնի։
Ստեղծագործությունը մարդու գործունեության հատկանիշն է, դրա անհրաժեշտ, էական, անօտարելի սեփականությունը։ Այն կանխորոշեց մարդու և մարդկային հասարակության առաջացումը և ընկած է նյութական և հոգևոր արտադրության հետագա առաջընթացի հիմքում: Ստեղծագործությունը մարդու և հասարակության գործունեության և ինքնուրույն գործունեության բարձրագույն ձևն է: Այն պարունակում է նորի տարր, ենթադրում է ինքնատիպ և արդյունավետ գործունեություն, խնդրահարույց իրավիճակներ լուծելու կարողություն, արդյունավետ երևակայություն՝ զուգորդված ձեռք բերված արդյունքի նկատմամբ քննադատական վերաբերմունքով։ Ստեղծագործության շրջանակն ընդգրկում է գործողություններ՝ սկսած ոչ ստանդարտ լուծումից մինչև պարզ խնդիր մինչև որոշակի ոլորտում անհատի եզակի ներուժի լիարժեք իրացում:
Ստեղծագործությունը հետևյալն է.
· գործունեություն, որն առաջացնում է որակապես նոր բան, որը նախկինում երբեք գոյություն չունի.
· ստեղծելով ինչ-որ նոր, արժեքավոր բան ոչ միայն այս անձի, այլև ուրիշների համար.
· սուբյեկտիվ արժեքների ստեղծման գործընթացը.
Ստեղծագործության տարբեր տեսակներ կան.
· արտադրական և տեխ
· գյուտարար
· գիտական
· քաղաքական
· կազմակերպչական
· փիլիսոփայական
գեղարվեստական
· դիցաբանական
· կրոնական
· առօրյա կյանք և այլն:
այլ կերպ ասած, ստեղծագործության տեսակները համապատասխանում են գործնական և հոգևոր գործունեության տեսակներին:
Մարդկային ստեղծագործական գործոնի և մտավորականության ֆենոմենի հետազոտողները որպես ինքնուրույն տեսակներ առանձնացնում են գեղարվեստական, գիտական, տեխնիկական, մարզական-մարտավարական, ինչպես նաև ռազմամարտավարական ստեղծագործական գործունեությունը։
Ս. Լ. Ռուբինշտեյնն առաջինն էր, ով ճիշտ մատնանշեց գյուտարար ստեղծագործության բնորոշ հատկանիշները. տեխնիկա, որը լուծում է որոշակի խնդիր: Սրանով որոշվում է գյուտի ստեղծագործական աշխատանքի յուրահատկությունը. գյուտարարը պետք է նոր բան մտցնի իրականության համատեքստում, ինչ-որ գործունեության իրական ընթացքի մեջ: Սա էապես տարբերվում է տեսական լուծումից: խնդիր, որի դեպքում անհրաժեշտ է հաշվի առնել սահմանափակ թվով վերացականորեն բացահայտված պայմաններ: Միևնույն ժամանակ, իրականությունը պատմականորեն միջնորդավորված մարդկային գործունեություն է, տեխնոլոգիա. այն մարմնավորում է գիտական մտքի պատմական զարգացումը: Հետևաբար, գյուտի գործընթացում մեկ պետք է բխի իրականության համատեքստից, որի մեջ ինչ-որ նոր բան պետք է ներմուծվի, և հաշվի առնի համապատասխան գիտական համատեքստը: Սա որոշում է գյուտի գործընթացի տարբեր օղակների ընդհանուր ուղղությունը և հատուկ բնույթը»:
Ստեղծագործության միջոցով իրականանում է պատմական զարգացումը և սերունդների կապը։ Այն շարունակաբար ընդլայնում է մարդկային հնարավորությունները՝ պայմաններ ստեղծելով նոր բարձունքներ նվաճելու համար։ Ստեղծագործական գործունեության նախադրյալը ճանաչողության գործընթացն է, փոփոխվող առարկայի վերաբերյալ գիտելիքների կուտակումը։
Ստեղծագործությունը կարող է տարբեր ձևեր ունենալ՝ բնության նոր օրենքների բացահայտումից մինչև ռազմական գործողությունների ժամանակ մարդկանց ոչնչացնելու նոր միջոցների և մարտավարության հայտնագործում: Նույն հայտնագործությունը կարող է օգտագործվել մարդուն և՛ օգուտի, և՛ վնասի համար։ Այսպիսով, մշակութային ստեղծագործության երկու հիմնական շարժիչ ուժերն են անհատն ու ժողովուրդը կամ մարդկանց մի ամբողջություն, որոնք մշակութային համայնք են կազմում և իրենց առօրյա գործունեության մեջ նոր բաներ են ստեղծում։ Մշակույթը գործում է որպես իրացման դաշտ ստեղծագործականությունմարդ. Սակայն դա ոչ միայն խրախուսում է մարդուն ստեղծագործ լինել, այլեւ որոշակի սահմանափակումներ է դնում նրա վրա։ Մշակութային արգելքները կոչված են պաշտպանելու հասարակությունը հանցավոր հակասոցիալական տարրերի կործանարար գործողություններից, սահմանափակելու ֆաշիզմի, ռասիզմի կողմնակիցների ազդեցությունը, ծայրահեղականության տարբեր ձևերը, որոնք կազմալուծում են հասարակական կյանքը և կանխելու բնության նկատմամբ գիշատիչ վերաբերմունքը:
Ստեղծագործությունը որպես անհրաժեշտ պայման ներառում է իր առարկայի հարմարեցումը մշակույթին, մարդու անցյալի գործունեության որոշ արդյունքների ակտուալացում: Մշակույթի տարբեր որակական մակարդակների փոխազդեցությունը, որն առաջանում է ստեղծագործական գործընթացում, բարձրացնում է ավանդույթի և նորարարության փոխհարաբերության հարցը, քանի որ անհնար է հասկանալ գիտության, արվեստի, տեխնիկայի նորարարության բնույթն ու էությունը կամ ճիշտ բացատրել բնույթը: նորարարություն մշակույթի, լեզվի, հասարակական գործունեության տարբեր ձևերում՝ առանց ավանդույթի զարգացման դիալեկտիկայի հետ կապի։ Հետևաբար, ավանդույթը ստեղծագործության ներքին որոշիչներից է։ Այն կազմում է ստեղծագործական ակտի հիմքը, սկզբնական հիմքը, ստեղծագործության առարկայի մեջ սերմանում է որոշակի հոգեբանական վերաբերմունք, որը նպաստում է հասարակության որոշակի կարիքների իրականացմանը:
Ժողովուրդը բաղկացած է անհատներից։ Անհատն է, ով ընդունակ է ակտիվ ստեղծագործական գործունեության։ Երբ ասում ենք, որ մարդիկ մշակույթ են ստեղծում, դա նշանակում է, որ առանձին ստեղծագործությունների հեղինակությունը չի ընդգծվում և չի մնում մարդկանց հիշողության մեջ։ Տարբեր մարդիկնպաստել այն, ինչ կոչվում է ժողովրդի ստեղծագործականություն: Նախքան անհատականությունը սկսելու ակտիվ ստեղծագործական գործողություններ, այն պետք է ձևավորվի այնպիսի սոցիալական միջավայրում, որն աջակցում է ստեղծագործությանը և չի մարում կամ ճնշում այն: Եթե անհատի ստեղծագործականությունը համընկնում է հիմնական ուղղության հետ սոցիալական առաջընթաց, ապա այն կարող է զգալի ներդրում ունենալ համաշխարհային մշակույթի մեջ։ Շատ նշանավոր փիլիսոփաների, գիտնականների, գյուտարարների, արվեստագետների և գրողների անունները հաստատապես հաստատվել են պատմության մեջ: Հաճախ նրանց տիտանական ջանքերի շնորհիվ մշակույթում իրական բեկում է տեղի ունեցել մի որակական վիճակից մյուսը։ Անհատի գործունեությունը երբեմն կարող է ուղղված լինել սոցիալական առաջընթացի հիմնական գծի դեմ։ Քիչ են մարդիկ, որոնց ստեղծագործական գործունեությունը կարելի է միանգամայն միանշանակ գնահատել՝ կա՛մ լավ, կա՛մ վատ։ Այսպիսով, միջուկային զենք ստեղծողները ոչ միայն աշխարհը հասցրին գոյատևման եզրին, այլև հիմք դրեցին միջուկային էներգիայի զարգացմանը, ինչը նպաստեց բարդ տնտեսական խնդիրների լուծմանը։
Մարդու փոխակերպիչ գործունեությունը դաստիարակում է նրան որպես ստեղծագործության առարկա, սերմանում է նրա մեջ համապատասխան գիտելիքներ և հմտություններ, դաստիարակում է կամք, դարձնում նրան համակողմանի զարգացած, թույլ է տալիս ստեղծել նյութական և հոգևոր մշակույթի որակապես նոր մակարդակներ, սկեսրայր. , ստեղծել. Այսպիսով, գործունեության սկզբունքը, աշխատանքի և ստեղծագործության միասնությունը բացահայտում են ստեղծագործության հիմքերի վերլուծության սոցիոլոգիական ասպեկտը։ Մշակութային ասպեկտը հիմնված է շարունակականության, ավանդույթի միասնության և նորարարության սկզբունքի վրա։ Ստեղծագործական գործունեությունը մշակույթի հիմնական բաղադրիչն է, դրա էությունը: Մշակույթն ու ստեղծարարությունը սերտորեն փոխկապակցված են, ավելին, փոխկապակցված են։ Անհնար է խոսել մշակույթի մասին առանց ստեղծագործելու, քանի որ դա մշակույթի հետագա զարգացումն է (հոգևոր և նյութական): Ստեղծագործությունը հնարավոր է միայն մշակույթի զարգացման շարունակականության հիման վրա: Ստեղծագործության առարկան կարող է իրականացնել իր խնդիրը միայն մարդկության հոգևոր փորձառության, քաղաքակրթության պատմական փորձի հետ շփվելով։ Ստեղծագործական գործունեությունը սիրողական գործունեություն է, որը ներառում է իրականության փոփոխություն և անհատի ինքնաիրացում նյութական և հոգևոր արժեքների ստեղծման գործընթացում, կառավարման նոր ավելի առաջադեմ ձևեր, կրթություն և այլն: և մղելով մարդկային հնարավորությունների սահմանները: Ստեղծագործությունը հիմնված է գործունեության, իսկ ավելի կոնկրետ՝ աշխատանքային գործունեության սկզբունքի վրա։ Շրջապատող աշխարհի մարդու կողմից գործնական վերափոխման գործընթացը, սկզբունքորեն, որոշում է հենց մարդու ձևավորումը: Ստեղծագործությունը միայն մարդկային ցեղի գործունեության հատկանիշն է։ Մարդու ընդհանուր էությունը, նրա ամենակարևոր վերագրողական հատկությունը, օբյեկտիվ գործունեությունն է, որի էությունը ստեղծագործությունն է: Այնուամենայնիվ, այս հատկանիշը մարդուն բնորոշ չէ ծննդից: Այս պահին դա առկա է միայն որպես հնարավորություն։ Ստեղծագործությունը բնության պարգև չէ, այլ աշխատանքով ձեռք բերված սեփականություն: Հենց փոխակերպիչ գործունեությունն ու դրանում ընդգրկվածությունն անհրաժեշտ պայման է ստեղծագործելու կարողության զարգացման համար։
Գ.Ս. Բատիշչևն իր «Ստեղծագործության դիալեկտիկա» գրքում գրել է, որ ստեղծագործությունն ու գործունեությունը մարդկային գործունեության սկզբունքորեն հակադիր ձևեր են: Այլ կարծիքի են փիլիսոփաները, ովքեր ստեղծագործությունը համարում են շրջակա բնական և սոցիալական աշխարհի ճանաչման և վերափոխման ամենաբարձր մակարդակի մարդկային գործունեություն, ստեղծելով նոր առարկաներ և որակներ, վարքի և հաղորդակցության օրինաչափություններ, նոր պատկերներ և գիտելիքներ:
Ցանկացած գործունեության զարգացումն իր հերթին որոշվում է գործընթացի և արդյունքի կողմնորոշման փոխհարաբերությունների դիալեկտիկայով։ Նախատեսված նպատակի լիակատար անտեսման դեպքում գործունեությունը նմանեցվում է «դաշտային վարքագծի» (ըստ Լյուինի) կամ բնութագրվում է ցրվածությամբ և քաոսով։ Միայն արդյունքի վրա կենտրոնանալիս գործունեությունը զրկվում է սեփական նպատակադրման ստեղծագործական բնույթից, և դրա առարկան վերածվում է Homo faber-ի՝ կատարողի: Դա կարգապահության և աշխատասիրության ներդաշնակ համադրությունն է նախաձեռնության հետ, որն ապահովում է աշխատանքի ստեղծագործական բնույթն ու իսկական նպատակասլացությունը։
Այս իմաստով ստեղծագործությունը որպես անհայտը ուսումնասիրելու, նոր բան ստեղծելու, սեփական էությունը ճանաչելու, անհատի ինքնակատարելագործման և բարություն, գեղեցկություն և ներդաշնակություն ստեղծելու գործընթաց մարդկային ցեղի էությունն է, ինչը նշանակում է և՛ ընթացքը, և՛ արդյունքը: յուրաքանչյուր անհատի ներուժի իրացում:
Ստեղծագործական գործունեության պայմանը տեսողական և ստեղծագործական հմտությունների համակցումն ու միաժամանակյա զարգացումն է՝ ստեղծագործական գործողությունների յուրացումը կերպարվեստի լեզվի արտահայտիչ միջոցների մշակմամբ։ Բոլոր ստեղծագործական գործողությունները, ինչպես նշվեց վերևում, փոփոխություն, վերափոխում, դասավորություն, վերապատրաստվում են վերացական նյութի վրա ավելի լավ և ավելի ամբողջական, քան ինտեգրալ առարկաներ պատկերելիս: Ստեղծագործական հմտություններն ամենից շատ պատրաստված են ոչ ստանդարտ առաջադրանքների վրա:
Ստեղծագործական գործունեության համար կարողությունների ձևավորման ոչ պակաս կարևոր պայման է տարբերակման և ինտեգրման սկզբունքը: Ստեղծագործությունը ինքնին, որը կառուցված է տարբեր տարրերի ոչ ստանդարտ համադրության վրա, չի կարող կառուցվել պատրաստի, կոշտ ձևավորված ձևերի վրա: Ուստի բոլոր ստեղծագործական կարողությունները պետք է կառուցվեն դրան սպասարկող մտավոր գործընթացների որակների զարգացման վրա՝ ընկալում, հիշողություն, մտածողություն և երևակայություն։ Յուրաքանչյուր փուլում առաջատար են մտավոր գործընթացների տարբեր որակներ։
Այս հատկանիշները յուրաքանչյուր դեպքում պետք է ուղղված լինեն ունակության ձևավորմանը.
ինքնուրույն տեսնել և առաջադրել խնդիրներ և թեմաներ.
տիրապետել դրանց իրականացման ինքնուրույն որոնման հմտություններին.
· կատարյալ տիրապետում է բոլոր հատուկ հմտություններին և ստեղծագործական գործունեության:
Ստեղծագործական կարողությունների ձևավորման ժամանակ պարտադիր է ինքնաճանաչումը և գործունեության անհատական ոճի որոնումը` հիմնված հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերի վրա, որոնք ներառում են. ստեղծագործականություն. Բացի այդ, դուք պետք է վերլուծեք ձեր մտավոր գործընթացներ, փորձեք գտնել գործունեության ուղիներ, որոնք կօգնեն փոխհատուցել բաց թողնված որակները։
Ստեղծագործական գործունեության մեթոդը գործունեության մեթոդի կատարելագործումն է։ Ստեղծագործական գործունեության մեթոդը հավասար է գործունեության մեթոդին և ստեղծագործության մեթոդին (մտածողության տեսակ): Գործունեության մեթոդ - ընդգրկում է աշխատանքային գործընթացի իրական առանձնահատկությունները, ուղղակիորեն կատարված գործողությունները: Սա զուրկ է ստեղծագործությունից:
Այս թեմայում կարևոր հասկացություն է «մեթոդը»: Մեթոդը տեխնիկայի հանրագումար է, որը լավագույնս համապատասխանում է իրականությունը պատկերելու մարդու մոտեցմանը և դուրս է մնում ընթերցողի ընկալումից: Մեթոդը մտավոր և գործնական բնույթի գիտականորեն հիմնավորված գործողությունների հաջորդականությունն է, որն անհրաժեշտ է այս կամ այն տեսակի խնդիրների լուծման համար: «Ստեղծագործական գործունեության մեթոդը» գործունեության իրական բաղադրիչների համադրություն է, որի շնորհիվ ձեռք է բերվում նախատեսված արդյունքը: Գործունեության մեթոդը միշտ ներառում է որոշակի մեթոդներ՝ որպես գործունեության միջոցներից մեկը։ Սակայն մեկ այլ առումով, ընդհակառակը, «մեթոդ» հասկացությունն ավելի լայն է։
Ինքն իրեն ճանաչելը ներառում է արվեստի թեմայի ընտրություն, ստեղծագործության համար առավել բարենպաստ պայմաններ գտնելը, գործունեության ռեժիմի և ռիթմի ձևավորումը, որը համապատասխանում է կատարման դինամիկային:
Ստեղծագործության հոգեբանության դասականները պնդում են, որ ստեղծագործության ցանկացած տեսակի մեջ հանճար է դառնում միայն այն մարդը, ով գտել է իր անհատական գործունեության ոճը:
Բացի այդ, անհրաժեշտ է համակարգված և մշտական ներգրավվածություն ստեղծագործության մեջ և նոր բաների որոնում բոլոր տեսակի գործողություններ կատարելիս, պահանջն է թույլ չտալ ստանդարտն ու ձևանմուշը որևէ տեղ հայտնվել: Սկզբում սա կամային ջանքեր է առաջացնում, իսկ հետո դառնում սովորություն և ինքնաբերաբար միանում է որպես անհատական ձևավորում:
Ստեղծագործական ներուժի պահպանումը հեշտանում է նոր նպատակներ և խնդիրներ դնելով, ստեղծագործական գործունեության ավելի բարդ տեսակների յուրացումով, քանի որ գործնական տիպի գործունեության մեջ գործելը նվազեցնում է էներգիայի տոնայնությունը և ստեղծագործական ներուժը:
